教育是一门艺术，它不是简单的知识传授，也不是机械般的重复和练习，而是要“唤醒”学生的心灵，让学生主动、积极地投入到学习中，享受学习带来的乐趣，自主构建知识体系，化知识的被动接受为主动追求，掌握学习的方法，促进终身学习的发生。

    辽宁省沈阳市康平县第一中学始建于1882年，原名秀水书院，历经140年风雨，积淀了丰厚的文化底蕴。学校打造了以“唤醒教育”为核心的特色育人体系，让“唤醒”成为教育的常态，让每一名学生的未来都绽放出美丽的花朵。

    教师、学生和家长是办学的三个关键要素。学校致力于“唤醒”教师的成就感与教学热情，“唤醒”学生的自信与进步的勇气，“唤醒”学生家长对子女的关爱与家庭教育的优化。

    “唤醒”教师，提升教学质量

    教师是学生身心发展过程的教育者、领导者、组织者。学校通过三步实现了对教师的“唤醒”。

    首先，“唤醒”教师的角色意识。师生经过共同思考、讨论确立了学校的发展目标：“学校、教师、学生共同发展，让百年老校在‘唤醒教育’中再现青春。”通过与学生建立共同目标，教师肩负起自己的责任。同时，学校也要求校长发挥带头作用，实现“其身正，不令而行”。

    其次，学校更致力于激发教师的职业自豪感。更新教师的办公设备，美化教师办公环境，关注教师身心健康。学校尽力提升教师的幸福指数，鼓励教师敬业乐业。

    此外，教师单有劲头还不够，学校需要的是有专业成长内在动力的进步教师，于是，学校通过多种途径来促进教师的进步，不仅以“三维集体备课制度”提高教师的教学能力，更通过校本研训开拓教师的眼界与思维；不仅以研究反思促进教师改进教学行为，更通过专题经验交流活动为教师的专业成长搭建平台。

    教师教学有了劲头，技能有了长进，教学水平也有了提高，学校的教学质量显著提升。可以说，“唤醒”教师为“唤醒教育”打好了基础。

    “唤醒”学生，促进全面发展

    学校通过劳动教育“唤醒”学生的责任意识；通过社团活动，增长学生自信，“唤醒”学生的梦想；通过爱的教育，“唤醒”学生的心灵；通过中华优秀传统文化课程，“唤醒”学生的美德；通过活动课程，“唤醒”学生奋斗的激情……

    让学生在活动中找到前进的动力后，学校再通过“唤醒课堂”，让学生看到未来的希望。“唤醒课堂”是一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式，是富有创造性、充满个性的开放式的课堂。它以小组合作、师友互助为主线，以问题为载体，以学习为主体，以评价为手段，以任务驱动为动力，促进学生高效学习。

    “唤醒课堂”并不局限于课本内容，它积极开发并合理利用校内外各种课程资源，积极编撰和运用体现学校特色的校本课程学习材料。学校打造了“中国人过中国节”“现代武器”“阳光女生”“与雷锋同行”等特色课程，让学生有个性地全面发展。

    学校通过“唤醒课堂”和多种多样的活动，在潜移默化中改变学生“我不行，我不能”的思想，激发他们前进的动力，帮助他们触摸到更高的天空。

    “唤醒”家长，建立家校合作

    真正能影响终身的教育不仅仅局限于学校，更要作用于家庭。学校创新了家长会的形式，例如：召开特殊家庭教育辅导会，“唤醒”家长对孩子的责任和爱；针对有艺术特长的学生家长召开培养特长生家长会，“唤醒”家长对孩子的信心，家校合力，支持学生发展特长。

    学校通过微信公众号和家长微信群等定期分享教育心得，引领家长开展和谐智慧的家庭教育。班主任通过家长微信群督促学生在家学习，积极与家长沟通，使家长和学生感受到教师及学校的关怀。营造良好的家校教育生态，让家长重视教育，让教育深入学生的生活，真正实现终身教育。

    回望历史，还看今朝，辽宁省沈阳市康平县第一中学站在时代的浪尖，用赤子之心全力打造“唤醒教育”模式，着力强化学生的必备品格和关键能力，为促进学生全面而有个性发展奠定坚实的基础，培养一代代温文尔雅的高素质人才。

    （辽宁省沈阳市康平县第一中学校长 徐海生）