沐浴在日落的暖光中，我的目光又一次定格在那几个纸袋子上。明明并没有和他们一起看过晚霞，但我却太多次在落日余晖里抽取纸袋中装载的回忆，在稚嫩的笔迹里汲取力量，裁梦为裳，踏浪而行，向“真正的教师”靠近。

    一个拉花，两根棒棒糖，许多大小不一、颜色不同的留言纸条便是几个纸袋子里装载的全部，而这些也是教育实习给我留下的珍贵念想。

    我曾将师范生的求学生涯当作“裁梦为裳”的努力过程，然而为期两个半月的教育实习却第一次让我感觉到“教师”两个字离我“这么近”，却又“那么远”。

    我至今仍清楚地记得真正独立地上一节课时内心的五味杂陈。日日听课的“糖糖老师”终于在“星辰班”小朋友的注视下从正门走向讲台，在多媒体教室反复演练的教学内容终于“闪亮登场”，师范生终于真实地面对学生，这些“终于”让第一次离教师“这么近”的我兴奋不已。然而，课程还未过半，无力感就汹涌袭来。无序的发言、缓慢的进度、散漫的纪律、紧张的“嘴瓢”让平日里所有的“理所当然”都变得措手不及，我被这股力量裹挟离“教师”越来越远，直至搁浅。无疑，我被教学现场的巨大浪花拍倒在了岸边。第一次授课以失败告终，我涨红的双颊是证据，而小朋友则是证人。

    然而，我不甘心就这样被浪花击倒。所以，从那一刻起，我更坚定了我的选择——“踏浪而行”。

    更细微的备课、更全面的反思、更有趣的教学设计都成了“踏浪而行”的日常。站上讲台的历练让我在听课时拥有了双重视角，我不仅仅会从听课者的视角结合学生反应记录教学的精彩之处，更会站在授课者的视角去思考教学设计背后反映的教学理念和教学目的。班级纪律的管理也成了我着重学习的内容，各位前辈教师管理纪律的口诀与办法都成了我收藏的“法宝”，课外书籍里的小妙招也成了我投入教学实践的“好帮手”。渐渐地，粉笔字的书写变得更加美观、课堂纪律的管控变得卓有成效、课堂互动的设计能够吸引更多的小朋友参与……

    我，似乎又重新一点点地走近了“教师”。这不仅让我在教学工作中受益匪浅，也让我拥有了孩子们纯洁无瑕的爱。他们的笑容、拥抱、夸赞让那个曾经局促紧张的小姑娘勇敢无畏地继续着她靠近“教师”的“踏浪而行”。而这份爱的存在也始终鞭策我谦卑努力，因为我离“教师”还依然很远。

    我相信，“星辰班”的孩子定会拥有璀璨的未来，而我的“踏浪而行”，也会一样。

    （作者系北京师范大学教师教育研究中心硕士研究生）