从教以来，受物理学科思维的影响，我始终将培养学生解决问题的能力作为工作重点。学习了“项目式学习”的相关理论后，我将“项目式学习”的方法融入班级文化建设中，学生的探究精神、班级凝聚力因此得到彰显。

    在项目式学习过程中，学生是问题研究者，教师是成长引领者，班级是研究实验田，家长、企业是资源提供者，“项目”把“学”与“做”联系在一起，真正实现了“做中学”，学生解决问题的能力、团队意识、创新意识在学习过程中自然而然得以提升。

    赵明礼等几名学生针对教室讲台上的粉笔、文具摆放无序及擦黑板产生大量粉笔灰的现状，成立了“创建无尘教室的作品设计”项目组，设计出粉笔文具收纳盒、吸水海绵黑板擦，由家长联系工厂生产并投入班级使用。讲台上的粉笔、文具摆放变得有序了，粉笔灰难题解决了，擦黑板、整理文具的学生变得比以前更加积极，教师在我们班上课的幸福感得到提升，学生通过自己设计的作品获得了成就感。

    教室东边的玻璃窗每天上午阳光十分刺眼，黑板容易反光，白天需要拉上窗帘，这样教室的灯就要从早开到晚。华美兰等几名学生成立了“创建绿色班级”项目组，通过室外灯光与黑板反射角之间的关系进行数学建模，结合物理课上所学的光电知识研发出智能百叶窗，智能百叶窗能够根据室外的光照强度智能调整角度，教室白天就不需要长时间开灯了，体现了“绿色环保”的理念，学校为智能百叶窗申请国家专利并获批。

    食堂水果保鲜困难造成很大浪费，陈可凡等几名学生注意到这一现象，成立了“延长水果保鲜时间”项目组，他们结合所学物理知识设计了一款“水果保湿器”，延长了水果的保鲜时长，减少了食堂的水果浪费。还有几名学生成立了“校园空气质量评估”项目组，设计出“空气颗粒度测量仪”，通过测量空气中PM2.5颗粒的含量，给人们提出是否应佩戴口罩的建议。

    特别令人惊喜的是，第十届全国中学生数理化学科竞赛的通知一发出，我班学生积极报名，自发组成了一支以“水火箭”（我们的班名）命名的参赛队，将班训“集团队之智，行利他之事，享共赢之实”作为参赛口号，参赛作品也命名为“水火箭”。经过激烈角逐、严格评审，我班学生获得了第十届全国中学生数理化学科竞赛的团体金奖。

    学生以课堂所学为生活所用，提升能力的同时也更加热爱生活。我的班主任工作与学科教师角色也因项目式学习而相得益彰，实现了学科育才、班级育人、文化育人的目标。

    〔作者单位系广东省深圳市南山外国语学校（集团）高级中学〕