《还学习本来的样子：潘文彬儿童问学课堂十讲》是特级教师潘文彬的新作，呈现了他多年探索和研究小学语文教学的所思所行。读者可以从中看到一位教育者热爱儿童、尊重儿童、认识儿童、发现儿童、成就儿童的执着信念，也可看到一位语文教师将学科特点与个人风格融合后的理性表达、实践创新。

    潘文彬在日常教学和教研中非常重视儿童之“问”，他认为语文学习活动与学生的问题有着天然的关系，教师应该把“问”的精神与“问”的形式、方法、效果等结合起来，让问题更好地激发、促进和深化儿童的学习。基于这样的认识，他提出了“儿童问学课堂”的概念。作者在书中对这一课堂教学范式的提问方法、提问策略、问学支架、“任务群”的研究深度和力度，以及对“什么样的语文实践活动是有价值的”等涉及教育本体论、价值论和实践论的问题给出了相当多的范例，这些都令我印象深刻。

    阅读这本书，启发了我对学生语文核心素养培养的思考：“儿童问学课堂”首先是“儿童”，然后才是“课堂”。对儿童的热爱和对学科育人的关注洋溢全书，但作者对“问题的来源”不保守、不激进，他认为“儿童问学课堂”中的问题主要来自于儿童，但教师的提问也有其重要价值，只是对问题价值判断的重要标准应来自儿童，即问题的选择是否有助于儿童更好地在语文实践活动中展开学习，是否有助于儿童获得更好的发展。我认为，作者的研究和实践为一线教师开辟了一条通往语文核心素养的蹊径——以问启思，以问促学，以学生问，问学相生。

    全书呈现了一个完整的理论系统和实践系统，作者用自己的课例带读者走进“儿童问学课堂”。书中所列课例以实录的形式将儿童问学的过程一一呈现，再加上多位教育专家精准到位的评析，从理论到实践再到理论，让读者看到小学语文课堂该有的样子、学习本来的样子。

    “儿童问学课堂”怎样还学习本来的样子？读者在本书的每一章都能发现“照亮”这个主题的亮光。从“儿童问学课堂”的立意，到如何把儿童问学的理念落实到课堂教学，再到构建“儿童问学课堂”的目的论，作者娓娓道来。从课堂教学改革角度看，“儿童问学课堂”重建了课堂生态，发挥了学科育人的功能；从儿童发展角度看，“儿童问学课堂”可以促进儿童的发展，让儿童获得强大的自塑力量。

    此外，该书全面展示了“儿童问学课堂”的内涵、目的、方法、路径、支架等具体教学样态。在一个个鲜活的课例中，儿童的问题产生及知识的获得体现出一种可预见的偶然性。在我看来，这种学习过程中即兴生成的问题所表现出的偶然性，才是儿童生命与学习生活的真实邂逅。当然，课堂教学可能会因为这种无计划、不刻意而产生一些不完美，但这才是真正的学习。

    作者用简洁的文字描述了自己的实践和相关理论。阅读时我总能被深深吸引，主动与作者、与课例中的学生、与点评专家互动，进而在互动过程中清晰还原“儿童问学课堂”的样貌。从这个角度看，阅读这本书可以帮助教师深化对“教”与“学”的认识和理解，获得一种“自塑”的力量。

    （作者单位系江苏省南京市中华中学附属小学）