从教时光中，总会出现一两个“小特别”，他们常在状况外，让你的工作时常被乌云笼罩。乌云之后，是狂风暴雨还是晴空万里，谁也不知道。以往的我会选择自我调节，不去理会，任他们自由发挥。但那次经历后，我坚信孩子会用不同的方式带给你无限惊喜，只要你选择信任，给予机会。

    小董是班级里最与众不同的“小特别”，这位让每个老师都头疼的孩子，在我的课上也“不负众望”地捣蛋。小董的每堂课都很忙，忙着自说自话，忙着自我发挥，一直“坚持”到课堂的最后一分钟。我一边上课，一边用语言和行动招呼他，还要腾出时间单独教育。面对他，我常常很焦躁，我想可能是不太懂他的世界吧。因此，与以往一样，我自然而然地把他放到了班级里我不太关注的位置。

    就这样与他互不叨扰了一段时间，我们经历了一次市级质量抽测，每个班级选出7名学生参与此次抽测，小董恰在其中。历经几周备考后，小董与其他孩子进入考场。

    由于小董的学习基础较差，所以做题很慢，一遇到难题他就干脆不做。因为担心，老师们一直在考场外等候，想着督促他至少把试卷做完。他严肃思考的神色中透露出一阵阵紧张和胆怯，我知道他在胆怯什么，他害怕做不完或者做错拖大家的后腿……看着他考试的样子，我还笑着打趣地对旁边的人说：“我教他这么久，还是第一次看见他那么认真的样子。”

    可是，真是第一次吗？还是……或许只是我从来没有这么认真地关注过他的一举一动吧。或许，他骨子里有这股认真专注的劲儿，只是在一次次批评声中悄然消失，在一次次我自以为是的不理解不关注中渐行渐远。

    接下来，出现了更让我感动的一幕，大部分孩子已经完成了试卷，他们以静息的姿势等待着，头齐刷刷都朝着小董座位的方向，他们的目光那么真诚而炽热，是等待，是鼓励，或许也是我们常说的“静待花开”。

    正因为有了几十束炽热的目光，小董身上一下子注满能量，更卖力地完成试卷，他不想让大家的等待落空。这是我第一次看着一个孩子有想哭的冲动，不仅仅是感动于孩子的懂事，更多的是对自己以往对小董的盲目放弃而自责：我并没有真正去了解他，也没有给过他展示自己的机会。一味自以为是地认为这个后进生已无可救药，但就在这些念头中，我可能错失了孩子的成长，扼杀了孩子的梦想，折断了孩子的翅膀。

    考试结束后，小董走出考场，我将他拥入怀中，问他感觉考得怎么样。他略带骄傲地说了句：“好紧张，很怕做不完，但后面我还是完成了。”

    孩子，你完成了一次试卷，也开启了我全新的教育之路。从不懂你到懂你，现在我决定开始爱护你。

    我决定给小董更多的信任和肯定，相信他会绽放出自己的色彩。不出所料，在往后的课堂上，以往心不在焉的小董不见了，坐在第一排的是尽力听讲、尽力完成作业的小董。虽然还是常常跟不上，可他已经在用行动回报我给予他的肯定和信任，这个“小特别”依然是“小特别”，只是特别努力，特别令人惊喜。

    学习这条路上，有的孩子慢一些，有的孩子快一些，我们总说静待花开，牵一只蜗牛散步，可真正做到静待和散步的又有多少？我很喜欢苏霍姆林斯基的这句话：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”爱是最高境界，爱不仅仅是表面的关心，就像播下一颗种子，首先要去认识它、了解它，给它机会萌芽，浇水赋予它力量，然后再精心呵护。

    希望班级的每个“小特别”都在耐心和关爱下变得不再那样特别，因为他们自己就是风雨之后那同样闪光的道道彩虹。

    （作者单位系重庆市沙坪坝区融汇沙坪坝小学）