绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，一幅画就是特殊孩子的情绪表达。相对于普通儿童而言，特殊儿童在学习美术时存在许多困难，如协调能力差，手指、手腕不灵活，导致基本的用笔动作掌握不到位，画复杂的线存在较大困难；观察能力、造型能力差，不能准确把握所画对象的外形特点……不利因素导致他们很难独立完成一张完整的画，体验不到快乐感和成就感。

    经过多年尝试我发现，在教学中只要把特殊儿童引上正确的道路，有针对性地培养他们的绘画兴趣并树立信心，也会带给我们不小的惊喜。

    因材施教，让学生在绘画中体验成功。一是教学内容贴近生活。特殊儿童对于自己的周围环境以及自身所处社会认识不足，如果教学内容远离他们平时的生活常态，很难让他们产生兴趣。因此在确定美术课教学内容时，我尽量根据教材设计与学生生活有关的内容，引导他们观察和发现，从而进行美术教学。比如秋天到了，我带领孩子在校园和户外写生，教他们画各式各样的树叶；教室里有养护的吊兰，我让学生观察后去画，并在教室展示。

    二是教学手段新颖灵活。《有趣的水墨画——小蝌蚪找妈妈》一课中，我在教学时以教材为主，对绘画课“小蝌蚪找妈妈”进行了重新设计，选取了水墨画的方式表现。因为学生层次是中上等，绘画能力相对较强。为了鼓励学生，我在教学时采用了学生自主体验、感受的方法，让学生自己动手在宣纸上感受水墨画的墨色变化和晕染效果。学生以前没有接触过，因此觉得很新奇，能力稍微强一点的学生也能通过体验和感受自己发现水墨画的晕染趣味，总结出墨色深浅等变化。

    三是学习方法简单易操作。特殊学生由于身体原因和心理原因，绘画造型能力都不强，简单的形他们能认识感知，但用画的方法去画有一定难度。因此，我探索适合特殊学生的学习方法，努力将绘画内容生活化、简单化，把它们拆分成学生生活中常见的数学符号、身边的物体等，形象化地开展教学，培养学生绘画的信心。比如《泥工——猪》一课，我在教学生泥工制作前先上了一节绘画课，我是这样教学生画小猪的：小猪的头和身体像我们学过的数字0，或者出示乒乓球、鸡蛋等，让学生观察、比较，头上有两个圆圆的大眼睛、圆鼻孔，身体是椭圆，腿像数字11，下面封个口，尾巴用小曲线连接起来。在我的直观演示和形象比喻下，学生看见我用数字一步步把小猪画出来，觉得很简单、很有趣，在他们自己画的时候就会格外自信。

    学会欣赏，在评价中体验进步与快乐。在特殊美术教学实践中，对学生美术学习情况的评价不应简单地以作品“像不像”“好不好”来定论，而是对学生进行具有发展性的评价。因此，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的基本形式和方法。

    在上《有趣的水墨画》一课时，我问学生欣赏了同学作品后的感受，学生的初步感受是“画得好、很漂亮”。再思考一下究竟好在哪儿，哪方面是你最喜欢的……在我的引导下，学生的思维渐渐从直观的好，发展到“墨色有趣味、颜色有深浅、线条很流畅、画面有故事”等具体好的地方，提升了欣赏水平和审美能力。同时要教会学生用赏识的眼光看待别人的作品，发现他人作品中值得自己学习的地方，再诚恳地提出自己的意见。在这样的评价中，学生所体验到的是被赏识的快乐，增强的是继续努力的信心。

    同时，我们在课堂上开辟“优秀作业栏”，展示学生的优秀作业，让学生进行自我评价和相互评价。

    在今后的美术教学中，我会想方设法激发特殊学生的学习兴趣，为他们创造贴近生活、感兴趣的学习环境，创造性地开展美术教学活动，让他们每节课都有所得，去感受绘画所带来的成功和喜悦。

    （作者单位系湖北省远安县特殊教育学校）