曾有一名男生因为玩滑板摔伤，处理起来很麻烦。于是有人建议校长谭昌永，凡是玩滑板的学生，其家长必须和学校签订安全协议：受伤者后果自负。但是，谭昌永最终没有接受这一建议。“我们不能因为‘安全’而将责任转嫁给家长，更不能因此束缚了学生。现在的孩子都被过度保护了，学校要给孩子一份‘肆无忌惮’的底气。”

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    “最近，有一位家长给学校买来了几十本《正面管教》。”广东省江门市原雅学校校长谭昌永手里拿着其中一本给记者看，“这不是给学校的，是给新加入家长课堂的家长的礼物。”

    2020年春节后，因为新冠疫情，谭昌永开始通过家长课堂与家长一起共读，并由此组织了一个可以自由参加和退出的线上读书会。参加读书会没有门槛，只要带着一颗“愿意为孩子而改变的心”即可，学校免费提供书籍。他们共读的第一本书便是《正面管教》。一年多来，读书会从线上到线下，不断有人主动加入。家长聚在一起，谈读书的感受，分享“学以致用”养育子女的实践心得。

    “家长为什么愿意赠书？”记者问。

    “我觉得，主要是因为他们自己从中受益了。”谭昌永说。读书，不仅缓解了家长的焦虑，还让他们在面对孩子的问题时多了一些信心。因为共读，越来越多的家长成为学校最信任的伙伴。

    “自由”的另一种可能

    走进原雅学校的校园，满眼风景。综合楼的阅读大厅是校园的“扉页”，穿过大厅后，视野便开阔起来，小桥流水，亭台楼榭，茂盛的榕树、棕榈、翠竹等与白墙黛瓦的教学楼，组成了一幅富有意韵的“中国画”。

    谭昌永认为，校园的生态环境便是孩子们最大的教室。他想按照自己对教育的理解，建一所“庭院+书院+学院”式的学校。所谓庭院，主要指庭院式的建筑风格；所谓书院，旨在倡导一种“对话交流、言传身教”的书院式教育；所谓学院，即聚集更多专家的力量，与教师一起进行创新行动研究，让来自教学田野的研究成果不断融入学校的实践中。

    与“学院”相匹配的教室，由教学区、教师办公区、综合休憩区组成。每间教室就是一个独立的“平层别墅”，原雅学校实行的是小班化教学，小学一个班26人，初中30人。

    这里的学生比大多数学校的学生明显多了些“野性”。这种野性不是粗野，而是因为“自由”而释放的儿童天性。

    课间，学生可以爬山爬树，可以玩滑板轮滑，甚至可以下河摸鱼捉虾。下课铃声一响，学生踩着滑板就冲出了教室，甚至可以踩着滑板回宿舍。当然，这里还有丰富的社团课程，学生可以骑马，可以种菜、烘焙，制作陶艺等。

    一年前，曾有一名男生因为玩滑板摔伤，处理起来很麻烦。于是有人建议谭昌永，凡是玩滑板的学生，其家长必须与学校签订安全协议：受伤者后果自负。但是，谭昌永最终没有接受这一建议。“我们不能因为‘安全’而将责任转嫁给家长，更不能因此束缚了学生。现在的孩子都被过度保护了，学校要给孩子一份‘肆无忌惮’的底气。”谭昌永说，“学生自然成长，才能成为自然的孩子。”

    在“玩”这件事上，原雅学校尽量不给孩子太多限制。“很多年以后，你忘记了曾经学过的数理化，但一定有一块难忘的滑板，那是你怡然自乐、幸福快乐的童年。这份怡然，这份快乐，会伴随你坦然无惧面对人生的风风雨雨。”谭昌永特别重视学生的“玩”，他说，让学生尽情地玩，就是让学生“生有可恋”。这话听起来并不“高大上”，但如此真实。

    长满故事的地方

    莫赫刚转入原雅学校的时候，一门心思想要逃离。缺乏学习动机的学生，身上的问题几乎都是相似的，莫赫也一样。他有深度“手机瘾”，贪玩，情绪不稳定，在班级里总是犯各种“小错”。莫赫是一个典型的“起床困难户”，按照班主任刘瑶的话说，每天早晨上不上早自习要看他的心情。因为不愿意进教室上课，他竟然故意着凉，让自己感冒。刘瑶带着莫赫先后3次去医院看病。如今，经过一个学期的“拉锯式互动”，莫赫已经收拢心思回到学习上来，成绩不断提升，最近他给班主任透露，自己的学习目标是期末进入班级前10名。

    记者坐到了莫赫对面，问他：“为什么后来选择留在原雅？”

    “这里能干的事情很多，可以玩滑板、打篮球，还可以钓鱼，老师对我们干涉不多。”莫赫说，“班主任对我很好，以前在其他学校，老师只关心那些学习成绩好的学生。但刘老师不是这样的，她是发自内心地关心我。”

    采访当天，记者在校园里偶遇了一位家长跟一名女生在交谈。谭昌永介绍说，女生并不是这位家长的孩子。原来，一年前这位家长的孩子刚转入学校时，情绪很不稳定，总是说不想上学。但是，半个学期下来，孩子喜欢上了班级、老师和同学。

    作为受益者，这位家长知道新转入的孩子需要格外关注，就自发加入关怀新生的行列。每周来学校看望自己孩子的时候，她都会准备两份礼物。

    在原雅学校，学生之间关系融洽，新生能很快融入集体。这里的学生之间不是以分数交往，而是以兴趣爱好和真诚交往。三（5）班语文教师秦紫莹说，选择留在原雅学校工作，很重要的原因是校长并不过度关注分数，而是格外关注学生的生命状态，关注学生如何玩好。“我觉得能坚持这一点非常不易，这也是最吸引我的地方”。

    校长与学生之间的故事，则是另一番景象。

    谭昌永是一位“爱玩”的校长，才高艺多。学校萨克斯管社团组建后，每天下午社团时间，谭昌永会准时到约定的教室跟学生一起训练。跟着学生，谭昌永学会了吹萨克斯、吹葫芦丝、玩轮滑。学生组团教校长成了他们最有成就感的事情。

    谭昌永玩轮滑技术颇高。为了让学生体验“征服困难、挑战怯懦”的成就感，他跟学生一起训练有难度的花式轮滑。一次，他在完成一个新动作时不慎摔倒，胯骨当场摔裂。但他却不以为意，他觉得能与学生打成一片，这样的伤痛值得。

    长跑是原雅学校的一个保留节目，这得益于师生每天下午5点开始的“跑步半小时”。广东地区多雨，有时候，即便是雨天学生也依然坚持跑步，如果这时谭昌永在学校，他一定会冲进雨中领跑。

    学生最开心的事莫过于到校长办公室“吃大餐”。谭昌永的办公室里有一个开放式厨房，是学生的专用厨房。只要在学校，每周他都会在这里“请客”，轮流请不同班级的10名学生来吃饭。这并不是一次简单的吃饭，谭昌永希望，将一次“吃大餐”创造成这些孩子学生时期的“关键事件”。

    一日城市生存挑战

    一块钱，能干什么？在原雅学校，这个问题背后意味着难忘的生存体验。每年，原雅学校的学生都会参与一场“一元城市生存挑战”体验活动。学校将学生按初中、小学高段、中低段打乱组合，6名学生混编成一个小组。每位学生只有1元钱和1瓶水，在没有教师的帮助下，进行为期一天的校外生存体验。这一天，学生自己要去挣餐费和回学校的路费。

    在繁华的街市，只有1元钱，没有手机，没有银行卡，只有一双手，学生能hold住一天的挑战吗？这显然是一次对学生智商、情商、理财能力的多重考验。

    有的学生很快就找到了自己的第一份“工作”，有的学生却四处碰壁；有的到理发店帮助打扫卫生，还有学生带上自己的吉他或葫芦丝，试图通过才艺打动路人……学生赚钱的办法花样百出，完全超出教师的预期。

    学生唐显冰所在的小组一开始不断碰壁，去饭店打工，老板以他们“年龄均不满16周岁”而拒绝了。一直到下午两点半，这些学生终于在跟店主说明情况后，通过打扫饭店卫生换来了报酬——每人一碗米饭，外加一点清炒白菜。尽管每个人都饿坏了，但在吃饭时，初中学生还是主动让小学生先吃。

    另外一个小组，到了下午1点钟只赚到了10元钱，只能买一碗面，每人吃一小口。从来没有体验过这种饥饿感的他们，回到学校分享心得时泪流满面。

    所有学生都体会到，靠自己的力量“吃上饭”是如此艰难。在这种煎熬中，有人想到学校食堂太好太亲切，也有人为自己经常挑食而羞愧不已，更多的学生在拼命争取打工的机会。

    有一种挑战，叫作“生存挑战”；有一种勇敢，叫作“与陌生人说话”；有一种智慧，叫作“合理分工，团队协作”；有一种尝试，叫作“自力更生，填饱肚子”。这是原雅学校的一门独特课程。在谭昌永看来，不只要教会学生学习，还要让他们学会如何面对生活。只有在生活中才能学会生活，当学生离开父母和教师的庇护，他们才有机会开始长大。