小学班主任经常为一件事感到头疼，那就是“告状”。

    我经常能够听到这样的声音：“丁老师，他拿了我的橡皮”“丁老师，他踢了我一脚”“丁老师，他今天没有戴红领巾”！一到课间，这样的“告状”声就此起彼伏，虽都是一些小事，但令人劳神费力。

    面对爱“告状”的孩子，总要想想办法！思来想去，我决定召开一次“如何告状”的主题班会。

    当我宣布班会主题时，孩子们不禁笑出了声。“丁老师，你要教我们怎么告状？”赵梦佳惊讶地问。

    “是的，你们会告状吗？”听得此言，孩子们都默不作声了。也许在他们看来，承认自己爱“告状”是一件丢人的事。

    “同学们，其实告状也是一件好事，因为如果做得好，可以帮助我们解决问题，明白很多道理！”孩子们一个个大眼瞪小眼，脸上露出疑虑的表情。

    “告状的原因是什么？”我的话音刚落，孩子们就七嘴八舌地说起来，有的说是因为受委屈，有的说是想找老师帮忙，也有的说是因为生气。

    “什么时间告状最合适？”孩子们一致认为应该在课间，老师不忙的时候。

    “如果老师没有时间处理怎么办？”有人小声说。

    “定在每周五的晨会课吧！这样不会占用老师太多时间，也可以把一个星期的事情解决了。”班长提出了这个建议，我们都觉得不错。

    “下面，我们确定告状流程。”我播放了一段法院开庭的视频，孩子们看得非常投入。看完后，我提议在班里开设“班级小法庭”，专门处理“告状”问题。孩子们听了都想赶快试一试。于是，我们当时就开庭受理了一起“告状”案件。

    首先，我请原告李伟上台，李伟面对台下的“陪审团”显得有点紧张，告状也变得没有了底气：“我想告我的同桌张宁。我在写作业的时候，他碰到了我的手，我的字写歪了。”

    听完原告的陈述，我请被告张宁上台为自己辩护。张宁严肃地走上讲台为自己辩护：“我不是故意碰李伟的，而是拿书本时不小心碰到了李伟。”

    这时，我请“陪审团”发表意见。许多孩子举手想要发表自己的观点。

    “张宁，你碰到李伟后有没有道歉？”我着实惊喜，这些孩子“办案”还真有模有样！张宁显得有点慌张：“没……没有。”

    “这就是你的不对，做错事一定要先道歉。”张宁听了，立刻给李伟道歉。

    此时，李伟的紧张感没有了，一脸轻松的表情。他说：“我现在已经不生气了，我接受张宁的道歉，他不是故意的。”台下响起了一片掌声。

    接下来的每周五晨会课，我们班都要开庭“审案”，解决孩子之间的矛盾。过了一段时间后，周五晨会课没有人上台告状了。原来孩子们已经把“班级小法庭”这套解决矛盾的办法用到了平时。

    “班级小法庭”化解了学生之间的矛盾，避免了问题严重化。“班级小法庭”让学生习得了处理问题的方法，学会了与他人的相处之道。我也从“告状”中解脱出来，将更多精力投入到班级建设中，这着实是渡人渡己的“好事”。

    （作者单位系江苏省苏州工业园区第三实验小学）