最近，柳袁照的第五本诗集即将出版。对他而言，“诗人校长”的头衔越来越实至名归。

    作为江苏省苏州第十中学校长，柳袁照更自豪的还在于，这所有着110年历史的学校，如今从学生到教师都会写诗，俨然成为诗歌教育的一座“重镇”。

    5年前，在柳袁照和20余位中学校长倡议下，首届全国中学生诗会在苏州十中创办，至今已是第六届，承办者都是全国名校，参与者也逐年增多。

    受此影响，从5年前开始，《星星》诗刊专门开辟了“中学生营地”，定期刊登师生诗作。

    其实，柳袁照的本意并非是办一所有诗歌教育特色的学校。

    “我的目的不仅是培养更多的诗人，而是唤醒教育的诗性，唤醒每一位师生的诗心。”柳袁照说。用诗人之眼观照教育，他把“诗性教育”作为一种理想的教育参照。

    什么是教育的诗性？它又如何影响师生的生命成长？

    在苏州十中这个被称作“最中国”的校园里，在散发着本真、唯美、超然气息的教育实践中，柳袁照有了越来越清晰的认知。

    当诗与教育邂逅

    一年前考入苏州十中，第一次听说这里的学生还要写诗，蔡新之既惊又喜。

    初中时的蔡新之就是诗歌爱好者，写过不少“像诗的文字”，没想到在这里，他的“抽屉文学”终于得见天日。

    与蔡新之不一样，戴孟桐是因为中考发挥失常，意外“流落”到苏州十中的。但这个从小酷爱古体诗的小才女很快发现，这里太适合自己了。

    对更多的学生来说，若不是来到这里，可能永远没机会发现自己会写诗。

    高三学生姜宇，即将代表学校参加第六届全国中学生诗会。但高中以前，姜宇仅有一次“不纯粹”的写诗经历。那是小学时，老师布置的作业是写一篇作文或一首诗，他选择了写诗，因为写诗字数少。

    庆幸的是，这些少年来到苏州十中，从此一颗爱诗的种子在心里萌芽。

    在这里，每年新生一入校，迎接他们的第一项校园盛事，就是十月诗会。全年级都参与，学生、教师、校长，人人写诗。只有选出的优秀诗作才能在诗会上朗诵，这可是一件值得骄傲的事。

    诗歌在这个校园显得很重要。这里有诗社、诗刊、诗歌研究杂志，师生们的诗作定期结集出版。在这里，写诗、赏诗、谈诗，是生活中习以为常的事。

    “其实，我们一直没开设过专门的诗歌写作课。但你会发现，这个年龄段的学生，个个都是诗人。”语文教师唐岚说。

    假如没有诗，生活会怎样呢？记者很想知道。

    在苏州十中学生看来，这似乎是个“假命题”。“对我而言，写诗就像打球、玩乐器一样，都是自然而然的事。”学生张泽琰说。

    “写诗嘛，就像对着一个好朋友，可以让你说出心里话。”姜宇说。

    作为学校诗歌教育的负责人之一，唐岚经常读到姜宇的诗，很欣赏这个阳光、开朗的大男孩。偶尔有一次，唐岚惊讶地得知，姜宇来自单亲家庭，一度沉默寡言。显然，是诗歌改变了他。

    对这些中学生来说，写诗既是爱好，更是精神的慰藉。在人生最美的季节里，怎能没有诗的陪伴？

    一个令人遗憾的事实是，面对“应试教育”的重压，倡导写诗的苏州十中更像是一个“异类”。

    2013年10月，第三届全国中学生诗会上，柳袁照应邀致辞，讲了一个耐人寻味的寓言：一只壁虎不小心被钉在墙壁缝隙里，竟然靠同伴喂食存活了许多年。“当下的学校教育，多像那只被钉住脚的壁虎！”柳袁照慨叹，“而校园里仅存的诗情、诗意，就像一直不停地给同伴喂食的另一只壁虎。”

    值得高兴的是，2012年经江苏省教育厅批准，苏州十中成为全省唯一的“诗歌教育课程基地”。

    几年来，学校下功夫做了许多事。由语文特级教师徐思源领衔，唐岚、郑静等一批爱好诗歌的语文教师担纲，编写了一系列校本教材：有专门研究苏州诗人的《文学苏州》，有精选古今中外诗人名作的《诗海巡览》，还有荟萃百年诺贝尔文学奖获得者诗作的《我坐在窗前》……与课程开发同步，学校建立了6个诗歌情境教室：“姑苏诗情”“红楼诗画”“校园诗韵”“诗歌长河”……

    这样的课程实践，带给学生的是大学中文系才有的诗歌教育。

    著名学者钱理群看到《诗海巡览》后，得知是中学教师所编，大为惊叹，欣然作序，称它可为学生一生的精神成长“打底”。

    尽管如此，一个让柳袁照耿耿于怀的事实是，每年的高考作文无一例外都有一句说明——“题材不限，诗歌除外”。这句文理不通的话更像是一个悖论。

    “在一个以考试引导学校教育的现实中，有多少人会写诗呢？”柳袁照质问道。也正是在这样的背景下，苏州十中师生的诗歌创作，似乎有了超越这一行为本身的意义。

    不写诗，但不能没诗意

    苏州十中是诺贝尔奖获得者李政道的母校。2008年，李政道回母校作报告时讲到，自己读中学时，每次故意只考八十一、二分，留出大量自由时间去“玩”。他说，100分与99分没有区别，要敢于放弃“最后一分”，把时间和精力用于培养兴趣、挑战科学上。

    李政道的话，让柳袁照更加坚信自己的判断。分数不是学校追求的全部。即便为了分数，他也希望用更诗意的方式去求取。

    诗歌教育是苏州十中的核心课程，甚至超出了语文教学的范畴。“学校的许多选修课都与诗歌有关。”郑静介绍，“比如，生物学科的《〈诗经〉中的植物》、政治学科的《革命诗歌与中国革命史》、地理学科的《古诗中的桥》……”

    但柳袁照一直强调，诗歌教育不等同于诗性教育。

    对此，物理教师程之颖的理解是：“教师可以不写诗，但不能没有诗意。”

    平时，经常听到人们“吐槽”当年学物理太痛苦，程之颖不禁想：“怎样让学习变得美好一些？让学不好物理的人，也能留下温暖的记忆。”

    如今，在教学中，程之颖不再领着学生匆匆奔向知识目标，而是有意识地放慢脚步，慢品物理之美。

    程之颖的学生都忘不了“仰望星空”的经历。讲“天体运动”时，程之颖用教学软件模拟出美丽的星空，在身临其境中启示学生：“同学们，假设你是两三千年前的古人，站在地球上仰望星空，你会怎么想？是觉得星空很美，心中生出许多诗意；还是留心行星的运动轨迹，想探求宇宙的奥秘。”随着他充满诗意的描述，师生一起“穿越”科学史，从地心说到日心说，从开普勒到牛顿，从万有引力到量子力学……感受知识演进背后的人类智慧与情感。

    其实，“天体运动”并非考试重点，但程之颖不惜花两节课去讲解。他相信，比起有限的知识目标，唤起学生对科学的热爱更有价值。

    “审美课堂”是柳袁照从“诗性教育”出发提出的教学主张。“在这所学校，无论教师还是家长，仅仅注重应试教育是没有市场的。”他说。（下转2版）