阅读素养的提升，我们关注到全学科阅读。我们学校有读书报告会、读书分享会、读书节活动，不仅仅只是分享读书，还有诗歌朗诵、课本剧表演，这些都是阅读的延伸。而且还有很多学科类阅读，比如历史、地理有课前的三分钟演讲，来讲述学生相关的学科知识阅读，推荐其他一些科普类的书籍。所以这些变化对学生阅读素养的提升，也提出了更高要求。每个学科都有一个阅读的过程来提升你对学科和学科思想的理解。所以我们提倡所有的学科都要进行学科阅读，加强学科思想和学科思维的教育。

    记者：评价会引导行为，对读书活动也是如此。那么请问邵校长，评价改革要怎样改才能真正起到引导青少年读书、促进全民阅读的良好作用呢？

    邵志豪：一是要将读书的过程纳入到中小学阶段的综合素质评价中。综合素质评价的本质就是过程性、记录性评价，把学生成长过程中不同维度的积累，以及成长的过程记录下来，通过记录来促进学生自我评估和评价，实现阶段性成长。阅读本身就是一个不断积累，能够促进学生不断成长的载体。二是要增加学校多元化评价的方式。评价不一定非要给学生评出等级来，要更多给他展示的平台，同伴之间相互评价、相互欣赏、相互勉励，对学生素养的提升和思维的提升起着非常大的作用，所以我们也特别倡导在学校或者在社会对阅读展示提供更多的平台。