□嵊州市城北小学 费洁娜

嵊州位于江南山水之腹地，群山屏列，大涧中流。嵊州文化源远流长，既得山水之幽，更涵人文之胜，以“百年越剧诞生地”“千年剡溪唐诗路”闻名。那么，嵊州的学生对家乡的了解程度如何呢？2022年9月，嵊州市城北小学对三至六年级26个班级学生为调查对象，各班随机抽取10人，共发放问卷260份。调查数据显示，学生多数都很喜爱自己的家乡（总百分比为96.54%），但是年龄越小的对家乡的认知度越低。虽然节假日家长会带孩子出游，但是一些学生对家乡的景点与物产印象不深、叫不出名字，也不清楚有什么特色。

纸塑是一种手工艺品，通过纸张和胶水等材料的组合，制作出具有立体感的造型作品。我们从学生学习需求出发，深挖本土资源，以纸塑为载体开发特色课程，让学生在“寻找嵊州美景”中体验自然风光、著名建筑、人文景观，建构起对家乡立体的、统一的认识。

一、年纪虽小，计划宏伟

课程项目的主要任务是，合作完成一幅纸塑3D旅游地图。

之前，学生通过实地考察拍摄、上网搜寻、查找图书、访问家乡老人等多途径收集嵊州文化资料并筛选，设计出游览家乡名胜的方案，并根据设计方案来进行创作。

从主项目分解出4个子主题项目，根据三至六年级学生的不同年龄特点确定不同项目内容。中年级多为短期的小项目，而高年级为长期的大项目。

三年级子主题项目为“悠游剡山剡水”，地方资源有东白山、西白山、四明山、覆卮山、百丈飞瀑等，学生学习用揉、卷、包、粘等基本技法，制作出简单的立体山水造型，初步感受纸的可塑性；四年级子主题项目为“漫步古今桥梁”，地方资源有嵊州大桥、双塔大桥、玉成桥、梯云桥、访戴桥等，学生认识造型、体块、色彩等元素，尝试用拼接的方式来塑造桥梁建筑；五年级子主题项目为“探访三塔二亭”，地方资源有应天塔、天章塔、艇湖塔、环水亭、止水亭等，学生利用塑料瓶、废纸盒等作为填充物进行纸塑创作；六年级子主题项目为“打卡名胜古迹”，地方资源有崇仁古镇、金庭观、南山风景区、艇湖公园、越剧小镇，学生能够选择合适的材料，通过不同的技法塑造物体，提高造型能力。

三年级纸塑课程首先进入实施，每周三下午的社团课，学生以9人为一组，走出课堂开展寻美之旅。在语文课上，教师引导学生通过视频、照片、日记、绘画的记录形式交流考察成果；数学课上，学生学习如何计算路线、比例尺，优化交通路线；美术课上，师生共同探讨嵊州山水最具特色的表现元素；科学课上，学生感受各种材料创作所呈现的效果……

STEAM课程与传统课程相比，最大的亮点在于让知识与方法在真实案例中得到迁移，解决实际存在的问题，培养学生的高阶思维能力。

二、初试身手，遭遇瓶颈

纸塑创作看似简单，但真正操作起来具有极大的挑战性。刚开始时，学生们将废旧报纸通过揉、卷、捏的方式做出山的形状，在表面刷一层经过稀释的乳胶固定，待干燥变坚硬后再上色。但学生们发现，这样出来的山形保留了过多的褶皱，同预想的效果有一定差距。

听取了多位美术教师的意见后，学生们尝试将餐巾纸刷上乳胶水，铺在做好的“纸塑山”上，结果山体表面变得光滑，且更容易上色。

这种方法需要用掉大量干净的餐巾纸，比较浪费，于是学生们决定继续寻找新的材料。

经历一段时间的思考和试验，学生们从纸浆画中得到启发，将废旧报纸加乳胶水捣碎做成纸浆，将纸浆铺在造型表面，不但解决了褶皱的问题，又有了天然的肌理效果，比餐巾纸制作的效果更加逼真，也更加环保。

三、解决问题，锻炼能力

因报纸纸浆颜色偏灰，学生们选择用丙烯颜料上色，色彩鲜艳又防水。经过不断尝试和改进，技法的问题解决了，接下来遇到了造型的问题。每组制作的“纸塑山”造型雷同，如何区分这4座山？

学生们经过商讨，共同提出了解决方案：一是调查山峰的高度，如西白山是嵊州最高的山，其他山的高度就不能超过它；二是要做到4座山的一条条山脉的整体走向符合实际情况，将山的连绵起伏和植被都融入制作中；三是每座山都有代表性的地貌和景观，如东白山有大风车、西白山有香榧林、四明山有樱花和红枫、覆卮山有梯田，这些特征要表现出来；四是吸取教训，正式制作前测量好尺寸、设计好造型，像工程师一样先画好图纸，再按图纸来“施工”。

经过一番热烈的讨论，学生们动手设计图纸，再设定每一处细节，尽最大的努力去做到完美，学生的知识建构能力与工程思维在无形中得到培养。

结合家乡的3D纸塑旅游地图，学校成立了“家乡导游团”，由学生自主整理、编印出与地图对应的解说词，积极推广家乡的景点和物产。学校从各班选拔培养小导游，系统指导培训后，颁发小导游结业证书，竞争上岗，开展各项实践活动。

在半年多的实践过程中，陶行知先生曾提出过教育的五大培养目标，即康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神，以课程为载体、在具体的实践活动中实现。STEAM理念下的纸塑课程在让学生情感上积极投入的同时，培养他们解决复杂问题的能力，全面提升学生的核心素养。