□宁波国家高新区实验学校 校长、特级教师 罗树庚

构建高质量教育体系，目的是坚持“一个标准”，即把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准；构建“两个体系”，一是大中小一体化的思政工作体系，二是学校、家庭、社会协同育人体系；深化“三全育人”，即深化全员、全过程、全方位育人；落实“五育”并举，下大力气培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力，促进学生综合素质全面提升，成为担当民族复兴大任的时代新人。因此，高质量育人是教育高质量发展的根本与落脚点。

重新制定高质量育人的指标，摆正失衡“五育”的位置。四体不勤、五谷不分，忽视劳动教育；过度关注分数，弱化德育；考什么教什么，淡化美育……“五育”失衡，让中小学校胖墩多、学生近视率高和实践能力弱等问题成为全社会关注的焦点。各中小学校和全体基础教育工作者，要确立“五育”并举的理念，摈弃厚此薄彼的短视思想；要积极探索“五育”融合、“五育”共生的融通策略；要建立新的评价体系，扭转过于注重分数的不良评价导向。“五育”并举，不是做简单的加法。如果只是做简单的加法，学生的负担只会越加越重。今后，衡量教育是否实现高质量发展，关键看学生是否具有家国情怀，是否拥有强健的体魄，是否具有良好的动手实践能力，是否具有创新精神。

加强对家庭教育的价值引领，缓解家长普遍的焦虑情绪。被“剧场效应”裹挟着的广大家长朋友，面对现实的挑战和未来的不确定性，不惜将一切投入教育“竞争”中，久而久之，家长焦虑，学生受苦。推进教育高质量发展，实现高质量育人，要从转变家长的人才观、引导家长客观看待差异性入手。让家长朋友不再做让“鱼儿”和“猴子”比赛爬树，让“鱼儿”和“马儿”比赛跑步的傻事。我们要充分发挥学校对家庭教育指导、干预作用，加强对家庭教育的价值引领和教育功能。家长为什么会被“剧场效应”裹挟？因为“剧场”里的管理者缺位了。要让“剧场”恢复常态，让站起来的人坐下来，教育行政部门和学校要主动站出来，做“剧场”管理者。教育主管部门及相关职能部门积极做好就近入学、公民同招，不断扩大普高指标直接分配到校等，就是“剧场”管理者有所作为的一种体现。而学校积极做好幼小衔接、中小衔接工作，这就是很现实的“剧场”管理工作。构建健康良好教育生态体系，让家校社育人形成合力，使得家校社在协同育人中产生“1+1+1>3”的倍增效应。

倡导绿色可持续发展的质量，把中小学生过重的负担减下来。2020年，“内卷”成为网络热词。为了应对升学竞争，许多教师采用题海战术，学生作业常常做到深夜十一二点。为了应对升学竞争，许多家长校外增负，孩子白天在学校学，晚上、双休日、寒暑假在培训机构学。这种牺牲学生身心健康、无法确保中小学生睡眠时间的教育“内卷”现象，怎么克服？我们要有迭代转型、教育升级的“阵痛”思想准备；要有打破固有思维模式，进行教育重构的勇气；要有着眼未来，探索高质量发展实施路径的创新精神。要有跳出分数，跳出一时之得，跳出校园小环境，从学生一生的成长目标高度去看待教育工作、让教育回归本真的信念。高质量育人倡导的是“绿色”的质量，是可持续发展的质量。也就是说，以后我们在评判是否高质量育人的过程中，不仅要看结果，更要看获得结果的过程、途径、手段是否科学与合理，学生的过重负担是否减下来了，学生的睡眠时间是否得到保障。

推进教育高质量发展，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，是“十四五”期间基础教育的重要目标。着眼高质量育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求我们敢于直面教育不平衡不充分的现实。对群众反映强烈的教育问题，我们要紧盯不放，坚决改到位、改彻底。