花架子

定性评价是无法预判学生后续发展的，学生成绩下降，应该去了解一下情况，查查原因……

诺 爸

定性评价和定量评价要结合。定性评价需要教师多鼓励学生，定量评价则需要教师多反思：一是反思定性评价之后的关注是否持续；二是反思学生是否有心理上的问题，或遭遇了什么突发事件；三是反思定量评价内容的难易度和学生学习态度之间的关系。

作为教师，应该做的是帮助学生树立自信，或者找回自信。

庄幼陈奕

1.评价体系包括评价的功能、内容、方法、组织实施与结果呈现等诸多内容。因此，当其中的结果呈现“定性评价与定量评价之间差异较大”时，不能轻易地定论该评价体系失败，需要过程诊断和综合改进。

2.幼儿园没有考试和测评，但期末各领域核心经验的梳理、反馈、评价还是有的。会有这样的小朋友，平时集体活动时挺乖巧，举手积极，问题基本都能回答出来；但到期末回顾的时候，一问三不知。遇到这样的情况：

首先，我会反思自己，对于各领域的核心知识有没有做到让幼儿温故而知新？在和幼儿互动时是否高控？新知识输出时是否倾向于发散性提问？是否因为幼儿平日里乖巧，就带有主观意识，忽略细节？

其次，我会关注偶发因素（如幼儿身体不适导致状态不佳）对评价结果的干扰。

最后，我会就幼儿掌握得不够好的知识和技能与家长沟通，建议家长帮助孩子进行相关的辅助练习。

夜 幽

出现这样的情况，并不意味着教学评价系统的失误。尤其是小学阶段，学生本身的稳定性较差，心理和身体发展还不够成熟。

这名学生之前能够获得“进步小能手”的称号，说明他有这个潜力，那么我们就应该想办法稳定成果。比如我们可以在平时的课堂上，多叫他回答问题，并适当给予鼓励。

我们要相信学生的潜力。每个学生都是值得我们耐心对待的。

Sky

定性评价对高中生英语学习的影响是比较大的，特别是在高一阶段，有些学生的考试成绩远不如初中时的。因此，在日常英语学习中，英语教师可以利用动态评价，记录学生学习的点滴，如作文、演讲、表演等能力的提升，帮助学生一步步重新建立起英语学习的信心。

浙江省的英语高考可以考两次，在很大程度上减少了定性评价对学生的负面影响，学生不再像高一时那么紧张。

想飞的鱼

生命中最美好的东西是无法定量的，因此，教师应该尽自己所能，呵护学生幼小的心灵。

WHY

分数一直以来都是作为要求而存在，但分数只是评价的一种形式，我不把它当作唯一标准，平时更看重的是学生的学习态度，如果学生在上课、作业、书写等方面做好了，肯定优秀。

上一届我最喜欢的几个学生都不是最聪明的，成绩也是时好时差不稳定，但学习都很认真，因此我从不批评他们，只是给予肯定。

有一个学生比较特殊，我也从不要求她取得多少成绩，还表扬她不打扰别人，总是安静地做好自己。