□张玉胜

儿子不肯好好上学，父亲带他体验了在工地搬钢筋的生活，不到两天儿子就后悔了。在广东深圳打工的杨先生这样教育9岁的儿子，在网上引发热议。

父亲带“厌学”儿子到工地体验搬钢筋，既是体验式劳动教育，也属于家庭教育行为。透过父亲“儿子哭着跟他说要回去继续读书”的描述，此次家教似乎收到了预期效果。不过，这种以劳动之苦与累治孩子“厌学”毛病的做法，存在不妥，值得商榷。

从杨先生上传至网上的一段视频可以看到，儿子哭着对他说砸到脚了，杨先生则说“上工地谁不砸脚”“这就是你想要的生活”。面对“厌学”儿子，杨先生显得心急而又粗暴：对于孩子的“砸脚”哭诉，他缺乏及时的安抚与提醒；话里话外都流露出鄙薄和不耐烦。很显然，他是要用这种苦累式的惩罚性体验，把“厌学”孩子“逼”回学校。专家给予其“恐吓式教育”的定性，无疑击中其实质。

社会劳动虽有“脑力”与“体力”之分，但这种区分只是基于社会分工的不同需要，其本质是相辅相成、相得益彰的，都是在实现劳动者自身价值和为社会创造财富，都是不可或缺、无上光荣和值得尊重的。那种只热衷于做“白领”却不屑于为“蓝领”，只重视脑力劳动却轻视体力劳动的认知，既有失客观公正，更是不正确和不健康的错误观念。杨先生的所为，显然有悖劳动教育的本义。

至于说到矫治“厌学”，有人更是给予此举“治标不治本”的评价。热爱是最好的老师，也是最根本的学习驱动力。“望子成龙”的朴素希冀可以理解并值得尊重，但矫治孩子“厌学”却需要找准病根、对症下药。以劳动之苦与累的“恐吓”可以把孩子“逼”回学校，但未必能够把孩子的“心”拴到学习上。不从根本上引导孩子明确学习目的、掌握学习方法，就很难真正调动孩子的读书热情。

一些网友为杨先生的行为点赞，是基于对体验式劳动教育的肯定。但劳动教育不能只是让孩子体验劳动艰辛和挣钱的不易，更当培养孩子尊重劳动、尊重普通劳动者的劳动价值观。“觉得劳动苦就要好好学习”，这样的教育会扭曲孩子的劳动价值观。

面对“厌学”孩子，家长的正确做法是多陪伴孩子，尊重、理解孩子，建立良好的亲子关系。家庭的学习氛围浓了，父母的“榜样”力量足了，才能更好地感染、熏陶孩子，才是给予孩子的最好家教。