让学生手中的笔一直“飞”
□绍兴市柯桥区实验小学 史海燕
每个学生都有一件很厉害的武器，那就是手中的笔。
很多教师虽发现了语文课堂上有学生动笔少的现象，有意识地增加写的环节，但很多学生还是没有养成自觉动笔的习惯。
我想套用电影《让子弹飞》里的台词——“让子弹飞一会”，让学生手中的笔一直“飞”。
“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，老祖宗训勉我们，勤于动笔的好处是不言而喻的。
一是，学生养成一直动笔的习惯，同时也会养成专心听讲、勤于思考的习惯。因为要记要写，就会保持高度的课堂专注力。学生被要求勤动笔之后，你会发现上课开小差的现象少了，专心致志的多了。
二是，学生经常书写，可以少写错别字。现在学生接触信息的渠道多，很多用语会说会读，但不一定会写。学生多写多练，有助于加深对汉字的熟悉程度。
举个例子，在上《猴王出世》一课时，几乎每个学生都能说出孙悟空最厉害的武器是金箍棒。但金箍棒的“箍”字有几个人会写呢？我找了几个学生上来板书，竟然没有一个人会写。我在班里测了一下，只有4个学生能准确无误地写出这个字。
其实原因很简单，就是缺少动笔写一写的机会。
那么，如何让笔一直“飞”呢？
学生需要教师多次提醒：“这么好的词要不要写下来？” “这么有创意的见解该写在哪个地方？”“挑选你喜欢的词语写一写吧。”并有意识地表扬做得好的学生。
以下方法值得大家尝试。
1.学常规，用符号。
刚开始时，并不要求学生多记，只要能在书上圈圈画画就行，比如预习时划出生词和成语，并能用不同的批注符号。要让每个学生都感觉到：原来动笔并不难。
2.冠“专名”，会记录。
假如某学生发现一种好的批注方法，我们就以他的名字冠名，让其他学生向他学习。比如王明发现，多音字组词可以写在课后生字表上，复习的时候既好找又不会显得凌乱，就被冠名为“王明多音字法”。又比如在介绍作者或者作品的时候，要补充重要的资料，写在课文第一页的末尾很合适……
3.练速度，会选择。
很多学生向我抱怨：“老师，你讲得太快，很多知识点我来不及记下来。”
这时，我会给他们举例，两国首脑会晤时，边上有两名翻译在做同声传译。如果因为外国首脑说话太快，翻译没有及时把内容记下来并翻译给对方，能不能说：“对不起，总统先生，能请你把刚才的话重新说一遍吗？”
学生们一听都笑了，很快理解了，动笔还要养成快速又准确的习惯。
训练写字的速度其实也在训练自己的快速反应能力，教师可以推荐和树立一些榜样人物，号召大家向他们学习。
平时，教师需要提醒学生，记录时要有选择，不能面面俱到，而是记录重点或自己喜欢的内容，做到“少而精”。
我们还可以在课堂上做一些小测试，让学生体会不动笔与动笔确实有区别，让他们享受成功带来的乐趣，相信动笔能够获得更多的知识。
学生在课堂上认真动笔时，还期待教师的肯定。因此，教师要对学生适当进行评价，这有助于提高学生的学习积极性，也有助于让学生明白自己的长处和短处。
我会在一个学期中多次对课本和笔记本进行检查，给予不同水平的学生不同的等级评价。除了给予相应的奖励，还可以直接和语文考评中的听说成绩挂钩，让学生在一次次的鼓励中慢慢爱上动笔。
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