“贯通学习”的课堂,改变了什么?

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-01-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□本报实习记者 秦钰阳

数学课上玩折纸,不仅弄懂了分数的奥秘,还练习了手工;语文课上讲故事,不仅读懂了课文内容,还培养了演讲的才能;英语课和戏剧课融为一体,背古文还能用音乐记……近日,在第三届全国小学“创课”博览会暨“贯通学习”研讨会上,杭州绿城育华小学向与会代表展示了6堂“贯通学习”特色课,引发了对“贯通学习”方式变革的热议。

事实上,早在2019年6月,中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,要“综合运用传统与现代技术手段,重视情境教学,探索基于学科的课程综合化教学”,我省各中小学纷纷开展了基于整合教学的“贯通学习”方式变革的探索。绿城育华小学作为较早尝试“贯通学习”的先行者,已在此课题上开展了长达数年的实践。

“这是我们组设计的预防近视机器人,每当学习超过半个小时,它就会提醒小主人去休息一下眼睛。”“这是我们组改装的预防近视支架。看,这个搁下巴的位置还能根据你的身高上下调整呢!”在该校的创想工坊,一堂热热闹闹的设计思维课正在上演。学生们通过采访调研近视成因及预防方法,在团队头脑风暴及面向社会征询设计方案意见后,自主设计出了几组充满巧思的预防近视创意产品,不仅锻炼了动手能力,还学到了预防近视相关的科学知识。在设定角色的产品发布会环节,每组学生代表都来到讲台上介绍产品,在互动中锻炼表达能力。

任课教师王伟丽告诉记者:“在这堂课中,我们将SEL(社会情绪能力学习)、语文、数学及艺术等学科内容都融合了进去,把跨学科综合学习落到实处,而这也正是‘贯通学习’的重点。”

而在教师潘琳的英语戏剧课上,学生仿佛走进了一个童话世界,而且,这还是一个可以由自己决定故事结局的童话世界:不同于传统的“我读你跟”,这堂课上,简单的背景介绍过后,学生就被分成了不同小组,戴上自己抽取的道具进行表演,而表演的内容完全是他们当场构思出来的。这样一堂生动有趣的课,将编剧、表演等内容融入,让每个小组、每名学生都有开口说话的机会和自由发挥的空间。“这样的英语戏剧课就像是一门综合的艺术,学习过程包含着文本解读、文化融入学习、美术配合理解,以及音乐、舞蹈的表演与呈现,是一种多学科的协作与融入。”该校副校长曾水清表示。

浙江大学教育学院教授刘力评价说:“项目化的‘贯通学习’,一方面不能‘去学科化’,一方面又要注重在完成项目任务过程中进行学科与学科、学科与生活、学科与人际关系的联系与拓展,用挑战性的任务和项目成果激发学生的创造性。”

“这部手机的成本是3200元,当售价为3660元时,当日预计销售额为2000部;之后每提高0.5%的利润率,销量会下降100部。如果你是店主,会怎么给手机定价?”在六年级的数学课上,教师邹雷刚把数学中的折扣和利润问题放进了现实的营销案例中。通过课前调查和数据整理分析,学生变身小小营销师,利用数字模型共同制订相应的营销策略,在学会弄通数学知识的基础上,也体会到合作分享的快乐。

“项目化‘贯通学习’强调教人既会读书也会做事和做人。它能够促进学生形成专家思维,真正驱动学生去发现问题、解决问题,培养出可迁移的高阶思维能力。”刘力总结。

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐
上一篇:新年“鞭炮”自己造     下一篇:记者证图片