□浙江省青少年校外教育中心常务副主任 陈 敬

青少年校外科技教育成为学生们一扇打开未知世界的门。越来越多的青少年由此打开了科技的“魔盒”，感受到了科技的魅力。但当前青少年校外科技教育还存在六个问题亟待改进。

一是要进一步加强科技辅导员队伍建设。当前校外科技教育的师资问题是首要的、不可回避的问题，表现在科技辅导员队伍远远不足。数据显示，受各地控编限制等要求，我省94个县区级以上青少年宫的专职科技教师仅为148人，而根据科技活动的性质与专业划分，94个青少年宫的专职科技教师至少应在500人。这需要各级校外教育机构的主管部门、人社部门、编办等机构关注、关心、关爱科技辅导员队伍的建设。可以从理工科教师中选拔培养，也可以对艺术类、人文类教师中喜爱科技的教师进行跨界培养，以形成一支数量合理、专业出众、能力丰富的科技辅导员队伍。

二是要进一步端正科技活动的价值观。青少年科技活动的动机按理是由好奇萌发，以兴趣驱动推进，但在教育焦虑的现实社会中，科技活动被“分数”化，导致科技活动迎来“分数”利益驱动。科技活动利益观的扭曲，使得科技活动从应该是以未来价值为导向的教育，变成极端现实的结果主义。教育机构要把“科技教育活动面向未来”作为其基本价值观，真正培养出未来的接班人。

三是要回归科技教育活动的严肃与严谨。教育是一项严肃的工作，科技教育活动更应该严肃、更应该严谨。为了提升影响力，有些机构好大喜功，脱离科学的精准与客观，刻意制造噱头与赞誉，动辄“人工智能”“创客”。如同任何一门学科一样，总是有依据青少年年龄递进的特征，对应适龄的学习体系。另外，当下还存在一些把劳技活动认同为科技活动的观点，需要改变。

四是要关注科技教育活动的时代性。时代性应该是立足当下，包容过去，展望未来。因此，在科技教育活动的内容、器材、理念、手段等方面还需要不断地与时俱进，务必以“青少年视角优先”这一前置要求来丰富、改进相关的配置，体现时代赋予的深刻内涵与要求。

五是要保障青少年科技教育活动的全面性。青少年科技教育不仅仅是“技”的培养，要站在培养“全面发展的人”的大局，去优化科技教育的结构体系，给神奇的科技活动插上艺术的翅膀。随着人工智能的发展，科技的社会学视角又急需完善，如人工智能与社会伦理。科技教育中如何培养学生的表达能力显得越来越重要，把观点讲出来使他人理解、把设计写出来画出来让人明白，越来越显得与科技教育活动密不可分。

六是科技教育活动要体现团队价值。让青少年在科技教育活动中进一步感受团队的价值、集体的力量，学会批判性反思、协商交流合作、沟通解决问题。