往图书角里放一本书?这事可不能随便 ——江山实验小学书香教室建设小记

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2019-11-22 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□本报通讯员 王华君

在很多学校,班级图书角并不是什么稀罕的事物,但图书角里的书是学生喜欢读、应该读的吗?很少有人想过这个问题。在江山实验小学,阅读在学生的学习活动中有着核心地位,为了能让学生自然而然走进书本,随时随地开展阅读,学校致力于打造书香校园,尤其注重班级图书角在质和量两方面的建设。

该校的班级图书角除了满架好书,还有几盆绿植、几个靠枕,别有风味。有的图书角设置在走廊、过道、楼梯口等空闲角落。每当课间或午休,学生三三两两或坐或卧,尽情享受书香,有的甚至废寝忘食。学校还定期组织优秀图书角评选活动,有了竞争,班级创设图书角的热情更高了。

英国哲学家考尔登曾说过:“仅次于选择益友的,就是选择好书了。”图书角不是建起来了就好,最重要的是里面摆放的是什么书。学生“好读书”的前提是“读好书”,书籍质量直接影响到学生的阅读兴趣和阅读效果。

每一位学生都是不同的个体,他们有自己的认知、兴趣、情感,当然对书的选择也会有不同。所以,在推荐课外阅读书目的时候,学校一定会让学生参与进来,填写课外阅读书目调查表。问题包括:1.你印象最深的书;2.你觉得最有趣的书;3.对你帮助最大的书;4.你最喜欢的书,说说理由。每一项的书名最多可写3个。

同样,家长来自于社会各个阶层,对孩子的教育和未来发展有着不同的需求。家长的心声也是需要听取的。在家长填写的调查表中,包括3个问题:1.你的孩子最喜欢读哪类书;2.你希望自己的孩子读哪类书;3.你推荐孩子读的3本书。

在班级召开的家长会上,每位家长可以在图书清单上选购两本书。

班级购书还参考班主任、各科教师、家委会成员的意见,尤其是要参考语文教师的意见。语文教师是学生课外阅读书目的主要推荐者,选书主要依据是《义务教育小学语文课程标准》的教学要求,根据各年级学生的实际情况,确定每学期、每单元课外阅读具体目标,有意识地引导学生阅读,有针对性地获取知识,防止盲目性和随意性。

一些儿童心理学调查成果也成为选书的依据。例如,台湾省的一项研究对儿童阅读兴趣发展做了具体区分:4~6岁是神话传说期,儿童对万物起源的故事感兴趣;6~8岁是寓言故事期,儿童开始明白故事中的道理;8~10岁是童话故事期,儿童能以现实生活为基础,对故事生发想象;10~13岁是传记故事期,儿童关注表现人类开拓生存的冒险故事。

不同年级或年龄的学生,其阅读能力、接受能力也存在着差异性,因此教师必须制订相应的阅读计划,有步骤地开展课外阅读活动。

各方意见经过汇总,基于量和质的考虑,最终确定图书角里的图书种类。

图书角建起来了,如何让学生有序借阅,是一个棘手的管理问题。教师们将书柜标出1~9格,给每一本书都贴上标签,如:1柜1号,1柜2号,以此类推。学生只需在借阅册中写上学号和书的编号,就可快速借阅。

有班级的还规定了细则:每人一次限借图书1本,借书期限为7天,如果没看完,要办理续借手续。如果发生图书损坏、丢失、逾期未还等情况,要进行修补、重买或按原价格两倍赔偿、催还。未完成赔偿者暂停借书。

除了一般使用借书卡,有借有还以外,还有各种个性化的借阅方式。有的班级采用阅读银行积分卡,每月对积分进行奖励和兑换。有的班级设计了“读书温度计”,学生每看完一本书,就在“温度计”上填写姓名和书名。还有的班级举行了阅读马拉松比赛,给学生读书带来了无穷的乐趣。

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