在很多县城，往往都有一所反映一县基础教育实力的高中。近日，新华社记者在福建等地一些山区县采访发现，不少县中近年的高考成绩呈下滑趋势。

据福建某山区市教育局负责人介绍，“早些年，一些县中不论教学质量还是高考成绩都不输沿海的福州、厦门，沿海城市中学还经常组织到山区中学取经。但这些年来，出现了‘沿海中心城市重点中学—地级市重点中学—县中’的分化趋势，县中在高考中很难再冒尖”。

“县中衰落”固然有多方原因，最不容忽视的原因在于优秀师资的不断流失。

不容否认，经过多年的持续教育投入，多数县中的办学条件得到了明显改善。然而，一方面是硬件资源的差距不断缩小，另一方面却是师资质量差距不断拉大。

面对地级市、省会城市甚至更高级别城市学校的优厚待遇，县中优秀师资选择用脚投票，流向区域教育资源更为丰富的地区。

优秀师资的流失，不是走了几个好教师这么简单，可能诱发多米诺骨牌效应。

优秀教师流失，教育质量下滑，县城的孩子再努力，也很难考上好大学。这将严重打击留下来的学生读书奋斗、改变命运的士气，坚守的教师教书育人、培养人才的成就感也将减损，继而形成更多优秀教师和优质生源流失的恶性循环。

为了补充优质师资，“县中们”只能“向下挖”，瞄准县内乡镇中学的骨干教师。越基层、越落后地区的学校，优秀教师流失越严重，最终损害的是整个县域内的教育生态。

与“县中衰落”现象相对应的是，越来越多的地方在复制衡水中学模式，也就是集中区域内的优秀师资、优质生源打造超级中学。

“县中衰落”，不仅事关区域教育公平发展，更关乎社会公平，事关能否斩断贫困的代际传递。

改善基础教育生态，重振县中教育雄风，需要地方政府把优先发展教育的理念落到实处。保障教育投入，改善教师待遇，留住并进一步引进优秀师资。

有些地方，在外地学校挖抢优秀教师，在本地优秀师资流失严重的情况下从基层教育系统抽调教师、插手学校人事调整，对这种破坏教育系统平衡的做法，应加以控制。

想要提振县中教育质量，构建良性的教育生态，应当从升级现有师资入手，为现有师资更新教育观念、教学能力提供机会、创造条件。还可以通过发展“互联网+”教育，共享发达地区学校的优质教育资源，弥补师资差距。

作者：杨三喜

《新华每日电讯》2019年11月18日