课堂教学过程包括诸多要素，其中的四个主要要素为教师、学生、教材、电教媒体。此四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。在课堂教学过程中，广大教师可根据教材内容，充分利用电教媒体捕捉相关的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于眼前，内容丰富而详实，使得教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。以下就从这四要素入手，对在其他学科课堂教学过程的整合信息技术，作以探讨。

　　一、利用信息技术更充分体现教师的主导作用

　　教师是学生学习的激励者、促进者、指导者、协调者和合作者。教师的教只是学生求知的条件之一，而不是主动施教的知识灌输者，教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，去适应学科教学，这是实现教学整合的主导。

　　教师在利用信息的技术上要求掌握多媒体技术，把文字、图形、图像、动画、声音和影片等集成处理，使信息变得更生动、更丰富多采，提高CAI能力，使教学取得更高效率。利用各种软件的不同特点，制作适用于本学科的课件。常用的软件有Powerpoint、Flash、各种网页制作工具软件等。进入网络时代后，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质，网上资源具有动态、多样等特点，教师作为教学整合的主导，应增强自身的创造性，尽快学习网检索资源方法，根据自己的教学需要，快速、灵活、有效地利用和组织网上教育资源，应用常用的课件制作工具，再根据自己的教学方案、教学过程，制作出适合教学需要的交互性很强的课件。

　　现代的教育思想和先进的教学理论是教师实现教学整合的灵魂。信息技术为教师提供了提高教学思维能力的手段和教育方式。它更新了教师与学生在传统教育中的角色，将教学过程从以课程为中心转向以学习者为中心，从个人任务到协作工作，从被动学习到主动学习。

　　二、利用信息技术激发了学生的学习兴趣，增强了学习主动性

　　兴趣是学生学习的最好动力，心理学上说，动态的变化的事物容易引起小学生的注意，现实生活中可以发现许多小学都迷上“动画片”，因此运用计算机课件声形并茂、生动有趣的特点创设情境，来激发学生的学习兴趣。而且面对小学生千变万化、丰富多采的个性特征，CAI也可以给学生更多的自主学习机会，更“宽容”的学习方式和及时的、可操作性的学习指导，在时间、方法、情景、交互、自由度等方面都有更多的选择；学生主体性发展通过具体的CAI过程进行，在具体交互活动中，学生的知识、思维、技能和情感得到熏陶。根据不同学生的个性特点，分层、分类培养学生个性发展也成为了可能。

　　三、课本所提供的知识表现在CAI课件的使用过程中

　　CAI的灵魂是课件，课件的灵魂是先进的教育思想。课件应突出动态和交互两大特征。多媒体课件一方面应运用丰富的媒体来呈现和表达教材内容；另一方面还应设计与提供阅读信息内容的检索方式。

　　突破教学难点是运用课件的根本目的，因此，使用课件应以能突破教学难点为原则。只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。使用CAI课件，在形式上，必须符合学生的认知特征。

　　四、电教媒体是学生主动学习、协作、探索的认知工具

　　硬件是外壳，软件是基础，应用是关键。校园网是当今教育信息化建设中的基础设施。它通过与Internet的互联实现校内及远距离信息交流和资源共享。校园网充分利用全球的教育资源为学校的进行教育服务。教学手段的现代化可以有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式。

　　多媒体网络教室，是一种多媒体计算机网络硬件平台。它综合了语音室、电化教室和计算机室的功能，是实现教育现代化的重要媒体和工具。

　　多媒体课件运用超媒体的非线性网状结构信息组织方式，具有人机交互性强的特点，使长期以来信息传递的单向性，划时代意义的转变为实时交流的双向性，强化素质教育和技能、潜能训练。多媒体课件使教师的教学过程发生了深刻的变化，教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具有挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。

　　随着网络进入校园，远程教育的实现，媒体的不断丰富，技术的不断更新，学校教学又将面临新整合的开始。但只要我们认真对待，用现代化教育理论武装头脑，努力提高自己的信息素质和计算机应用水平，适应信息时代对教师的素质要求，在自己的学科教学中，积极开展信息技术整合，我们的学科教学、素质教育将会有一个灿烂的明天。