文/胡夏莲　　　　新世纪已经走过了近二十个春秋，教育工作者们首先得回顾过去工作中的得失演败。二十世纪末，第三次全国教育工会给新世纪教师们提出一项艰巨而又不可推卸的任务便是素质教育。素质教育与应试教育的根本区别是不单单以文化分评价一个学生。素质教育从实质意义说包括品格素质、智力素质、美学素质、心理素质、创新能力，体育素质。　　学校体育教学是施实素质教育的一个课题，是培养德、智、体全面发展的社我主义四化建设人才的一个重要方面。我们知道强健的体魄是学习和工作的根本，从体育与智育的关系说，体魄强壮对智力的发展，尤其是记忆力、注意力，想象力的增强有利，违反身体发育的规律，片面追求文化分，定会有损于身体发育和影响智力的发育。　　善质教育要求体育教师肩负的责任与其他学科的教学一样重要，不再是应试教育下的“一只中哨、两个皮球，集合解散等铃声”的课堂教字特征，，而必将掌握知识、技能，培养能力、智强体质落到实处。　　小学生很大一部分往农村，许多老师或家长认为农村学生在课后都在外面嬉笑打闹，不需要参加什么体育锻炼。此岸是否高明，回答当然是否定的。因为孩子玩耍只会促进身体局部的发育，只有通过恰当的身体练习方式，有意识地进行运动、方能促进学生身体正常发育。　　一、转变观念，减少歧视。　　中国教育从科举教育到“文革”前、后的应试教育这一漫长的教育发展史，重文化分轻体能的思想已根深蒂固。为此前先得各级教育者们转变认为体育教学是“四胶发达、头脑简单”的思想观念，减少歧视，平等对待体育特长师生，才能使体育教学步入正常轨道。　　二、因地制宜，创造体育教学条件。　　农村小学，特别是一些偏远山区的小学的体育设施不齐全，这是众所阔知的。但教学设施不全我们就可以拒上体育课吗？其实只要我们开动脑筋，便可利用农村的优势，创造简单的或天然的体育教学设备。如:找两根木棍，按一定长度钉上钉子，下面钉上木板，便是一个跳高之架；走向竹林，一根根挺找的竹子便是很好的的爬竿；找一块松软的草地便成了仰卧起坐的海绵垫；一条条较平坦的小道便是一个个训练场；一个个球形的石头就是投掷用的“铁球”……　　三、创造宽松的学习氛国，培养体育锻炼兴趣。　　儿童创造性思维必须以兴趣为基础。为培养学生想象力、必须给他们创造宽松愉悦的体育训练氛围，激发他们练习兴趣，变要我练为我要炼，变苦学为乐学。　　其方法很多。如音乐激情法，即在游戏中穿插音乐；评比激趣法，即训练中比赛技能高低、技巧的准确度、毅力的强弱；鼓励进步激趣法(主要针对体育“后进生”）等。　　四、建立合理的评定制度。　　由于受遗传因素的影响，同一年级组同一年龄段的儿童身高参差不齐，体能也并不均等。为激发较矮小或肥胖儿童的体育兴趣，增加“后进生”的自信心，我们在评定时不能简单地以体能测度作为唯一的标准，必须建立合理的评分体系。其主要包括:学生的体能素质;各项体育运动中的技能、技巧，对体育训练的表现态；体育训练中体现的新风尚。根据以上各方面划定合理的量化分数比例，因人而异地合理评价　　总之在教学中，我们只有因地制宜，采用恰当的方法充分调动学生练习的积极性，才能不断提高学生的身体素质，寓思想教育就于体育教学文中，发挥学生的想象力和创造力，使左、在脑两半球平衡发展，提高下一代接班人的整体素质。