利用自评副教授这个“支点”，撬动“重科研轻教学”的弊病，让一线教师“出彩”，是值得期待的。

    ■王军荣

    近日，全国人大代表、广东省教育厅厅长罗伟其接受《南方都市报》专访时表示，今年准备把副教授的评审权下放给高校，只要达到一定条件，就授权给高校自评副教授，不需要拿到省里统一评了。

    把副教授的评审权下放给高校，这意味着高校有更大的“自主权”，可以自主制订“个性化”的评审标准，而不再受以往太多条条框框的束缚，这更有利于人才的脱颖而出。高校自评副教授，有利于高校“学术自治”。近日，教育部官网发布的《关于深化高等学校科技评价改革的意见》明确提出，对高校、教师的科研评价，将实施分类评价，不搞一刀切。显然，高校自评副教授，是这种理念的实践。

    其实，不管是谁评审，评审的公平、公正是最重要的，这就需要保证三点。其一，评审标准的划定要充分体现民主，尊重民意。评审的衡量标准的确定要在教师的讨论基础之上，经过全校教师民主表决同意之后才可以实施。其二，评审的过程中要全方位透明，并接受全体教师的监督。其三，评审委会员中要有教师代表，更要有学生代表，并且要保证学生代表的“话语权”，副教授首先应该是让学生喜欢的教师。

    高校的一个重要问题是重科研轻教学。高校是培养人才的地方，可教授们如果不上课，最大的受损者就是学生了。可事实上，教授不上课很普通。据了解，很多大学老师一旦出了名，哪怕是稍微一点名气，就基本不代课了。大学教授许子东有一次谈到，内地高校教师中有一个风气很不好：以不上基础课为荣。在如此风气下，那些优秀教师又如何专注于讲台呢？

    2013年9月10日，浙江大学教师节典礼上，该校两位教授因长年坚持在本科生教学一线、并受到全校师生的广泛认可，每人获得了“浙江大学心平奖教金”100万元的奖励。据介绍，获得百万奖励的老师，是经过学院推荐、学校层层选拔，最后由本科二年级以上学生投票选出的。浙江大学对一线教师的奖励，表明了大学和大学教师要把主要精力放在一线教学上，这也是对“重科研轻教学”的纠偏。同时，其评选考虑了学生的因素，同样值得借鉴。其实，教育部已有明确规定：教授一年有400学时的教学任务；如果教授连续两年不承担教学任务、不为本科生上课将转为研究员，不能做教授。现在高校自评副教授，如果能够让学生参评，想必承担教学任务这一点会得到不折不扣的执行。

    高校自评副教授，这是质的进步，然而，高校如何实践“学术自治”，如何摆脱行政化过于浓重的“阴影”，显然也不是一件容易的事。但不管如何，利用自评副教授这个“支点”，撬动“重科研轻教学”的弊病，让一线教师“出彩”，是值得期待的。这或许是高校自评副教授所带来的最好“福利”。

    （稿件来源：西部商报网，有删改）