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  样本6  河北省三河市

  打造京东教育第一城

  河北省三河市的课改工作，近年来取得了较快的发展，这主要得益于三河的教育管理者联系实际，科学决策。他们能够针对本地教育教学现状，抓住问题的关键，进行正确决策。“抓均衡、促发展，抓课改、创品牌，抓机制、强动力”三步走策略，思路清晰，为课改工作的顺利进行提供了正确的方向。其做法和经验概括为“创新四化模式、实施三项工程、推行四种机制”，三线并行，多措并举。

  创新“四化”模式，实现均衡发展。三河市以“推进城乡均衡、促进教育公平”为核心，构建出“学前小学园校共建一体化、初中教育适度集中城镇化、普通高中同步提升多样化、职业教育服务经济市场化的教育发展格局，三河教育对河北省乃至京津地区都产生了重大影响。

  实施“三项”工程，提升教育品牌。在城乡教育、各学段教育实现了均衡发展，三河又在全市范围内实施“三项工程”：一是实施高效课堂建设工程，推进课程改革。其教研模式发生了改变，形成了“征集问题-确定主题-主题研究-课堂展示-课后反思-交流研讨-及时总结”区域教研模式。其课堂教学有了规范，基本形成了以学案为载体、注重学生自学能力培养、发挥小组合作学习作用的“三型四环五步”教学法。被视为课改“禁区”的高中课堂焕发了前所未有的活力，2011年三河高考各项指标位居廊坊首位。二是实施素质提升工程，促进学生个性发展。关注学生长远发展，广泛开展丰富多彩的素质教育“大课堂”活动，促进学生素质全面提高和发展。三是建构评价学校、教师、学生三级多元化评价体系工程，将教育教学引向素质教育的轨道。

  推行“四种”机制，培植教育发展新动力。为保障前两项工程的实施，三河教育人大力推行教师培训机制，创新进修奖励机制、边远补助机制、推行城乡交流机制，促进了教师转变教育观念，激发了教师创优争先、与时俱进热情。四种机制的推行，为教育发展注入了新动力。

  （参见中国教师报《打造高水平的15年教育体系》）

  【颁奖词】

  从昔日素质教育的高地，到如今改革发展的成绩斐然，从特色鲜明的校园生活，到丰富多彩的心灵成长，三河教育人用自己独特的教育追求，创造了新世纪10余年蓬勃的事业；三河的教育管理者们，用自己全面的教育思考，营造起一方美丽的田园。这里，正在成为京东教育第一城！

  样本7  河南省安阳市殷都区

  主体多元的教育“答卷”

  河南省安阳市殷都区区域推进主体多元教育改革，其方法和途径可以概括为：一个中心、三个支撑、四个保障。

  一个中心：主体多元高效课堂改革。

  殷都区构建了“双向五环”教学基本模式，这是一种把学生主体性与多元智能开发相融合的课堂教学模式。在推进课改中，该区采用“三步走”战略。第一步：得其形。殷都区在全区范围内开展基层大练兵活动，让所有的教师都动起来，主动投入到课改之中。第二步：取其神。2010年11月，殷都区开展“百师会战”，引导广大教师结合实际，积极探索学科、年段模式特色。第三步：形于真。2012年，殷都区建立学生研究组织，启动学生研究课题，研制学生成长阶段标准，推动学校、教师从研究“教”到研究“学”的转变。

  三个支撑：构建“以生为本”的学校文化；实行社会综合实践社会化运作；家长参与合力育人。

  第一，构建“以生为本”的学校文化。推进学生自主管理，学生全程参与学校和班级方方面面的管理，培养自主、自理能力。学生自主组织社团，发展个性，全面提高素质。第二，实行社会综合实践社会化运作。政府出资，旅行社运作，让学生走进社会，培养社会责任感和实践能力。第三，家长参与合力育人。设立了校园开放周，对家长进行体验式培训，争取家长的理解支持。让家长担任教学监督员、环境协调员、社团校外辅导员等“教育十大员”，参与到教育教学的各项工作中去。开设家庭教育大课堂，组建家教讲师团，普及现代教育理念，传授现代教育方法，开发家长教育资源。

  四个保障：即政治保障、队伍保障、管理保障、导向保障。

  政治保障。殷都区区委、区政府领导高度重视，区委书记李南沉对教育重视、支持、引领、参与，区四大班子领导形成共识，携手参与教育改革，相关各部门从自身职能出发，设计活动，创办基地。

  队伍保障。构建学习型系统。创办教育管理大课堂，实施校长提升计划，实施教师队伍内部的传、帮、带。促进师能转型、重塑教师文化，不断提升教师专业和人文素养。

  管理保障。创立“三主体”论，即教育行政管理以学校为主体，学校管理以教师为主体，教育教学以学生为主体。通过舆情监测制度，引导学校、教师把家长满意度作为评判工作的标准。出台并实施了项目化管理、台帐工作法、学区化管理制、一线工作法，不断提升工作效能。

  导向保障。建立实行考试、考评、考核相结合的学生“三考”评价体系，探索校长、教师评价机制，实行“双百考核”学校评价机制，形成正确改革导向。

  （参见中国教师报《区域课改的“殷都试卷”》）

  【颁奖词】

  区委书记带头抓课改，开辟出教育发展的一片新天地；教育局实施“一线工作法”，让课改实践发生在教育的“田间地头”；借力、借智、借道，借来的是发展的智慧；改思想、改学生、改课堂、改教师、改管理，改变的是传统的积弊……如何整体推进区域课改，“殷都试卷”给了我们圆满的答案，为中国课改树立了一个样板！

  样本8  湖北省襄阳市樊城区

  打造中国第一学城

  樊城，是湖北省襄阳市的中心城区。樊城连续16年在襄阳市教育目标综合考评中名列榜首，并因此在周边享有“学在樊城”的美誉，并成为鄂西北地区名副其实的“教育高地”。

  樊城教育取得辉煌成绩，得益于他们勇于打破传统优势，不断向全新的教育高地进发的勇气和战略。

  在均衡发展上，樊城在加大硬件设施提档升级的同时，通过城乡学校结对帮扶，城区学校结队互助，教师定期定向交流，“1+X”集团化办学等形式，有效整合了教育资源，扩大了优质教育总量，在消减城区“择校热”、涉农镇办学校“空心化”，满足了更多家庭对子女“上好学”的期望。

  在管理方式上，樊城率先在湖北省取消学校行政级别，通过校长3年一轮聘任，定期开展“校长论坛”，围绕“学生成长快乐，教师工作幸福，学校特色鲜明”3个方面，构建全新的校长任期目标考核体系，将教师贯彻成长成才教育理念情况与其评先表模、绩效考核、职称晋升挂钩等措施，有效促进了学校办学行为及教师从教行为的规范。

  在育人方略上，樊城提出了“面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育就是成长成才教育”的新理念。通过对外征集“新时期优秀教师标准”，对内开展“教育观念主题辩论赛”，彻底走出了“见分不见人”的应试教育怪圈。其整体构建“教育课题树”，集各校之智进行探讨并加以推广的模式，有效提高了育人的实效性，让更多的学校走上了内涵式发展之路。

  在课堂教学上，樊城教育人敢于积极探索更高效、更环保的方式以提高教学质量，其提出的以“个体自主探究、小组合作探究、启发引导探究”为核心思想，以“导学、独学、互学、评学”为基本流程的“三究四学”高效课堂教学模式，让教学回到了逻辑起点，让课堂成为了彰显人性，拔节生命，师生共同成长的舞台。

  如今，樊城又将打造“中国基础教育第一学城”作为了向更高层次迈进的目标。

  （参见中国教师报《让城市学会“学习”》）

  【颁奖词】

  十年的孜孜以求，十年的风雨兼程，十年的探索创新。樊城教育人用沉稳坚毅的步伐，丈量出平凡而又伟大的教育改革之路；用敢干担当的气魄，践行着艰难而又辉煌的教学革新历程；用勇于创新的精神，书写了淡泊而又精彩的教育发展篇章。

  “学在樊城”，正在成为湖北教育的新名片。

  样本9  湖南省岳阳市君山区

  让快乐成为教育主旋律

  “快乐学习，健康成长”是湖南省君山区域课改的核心价值追求，旨在探索全时空的关注学生对教育教学方式的“适应性”，最大限度地让学生享受课堂快乐、课间快乐、课余快乐，尝试全方位地关注学生的身体健康、心理健康和行为健康。

  君山区整体推进课改夯实三个“一”。

  一是转变了一种观念：由学习是“辛苦的”变成学习是“快乐的”。学习生活是生命历程的重要部分，要学会享受学习。

  二是探索了一条途径：将课堂学习的自主权最大限度地归还给学生。第一、坚持开放原则，凸显学生主体地位：开放学习内容，激发学生兴趣；开放学习方式，引导学生参与；开放学习结果，鼓励学生创新。第二、搭建学习平台，培养学生综合能力：小组学习，共同研讨；师生互动，分组展示；追问质疑，拓展提升；即时评价，激活课堂。第三、拓展学习视野，锻炼学生意志品质：教学内容注重将知识从课内向课外延伸；教学环节更利于情感态度价值观的达成；评价导向更关注学生意志品质的提升。君山开放式教学模式已拓展到“五开放”：教学资源开放、学习内容开放、学习目标开放、学习方式开放、教学管理开放；创建了教育教学四维运行模式：开放式自主学习模式、立体式管理模式、效能型科研模式、同步型人力模式。超市便利店下单优惠 每天领取别错过，单单优惠享不停