其次，编写学科课程图谱。学校教师编制了语文、数学、英语、物理、化学、生命科学等14门学科的课程图谱，将基础课程、拓展课程、探究课程、德育课程、社团课程、综合实践课程等统整在学科核心素养之下，建立了课程之间纵向与横向的关联，初步形成了学科课程体系。课程成果汇编成《以素养为核心的学科课程图谱》一书出版发行。

    学校充分重视教与学方式的研讨，从理论学习到课堂观摩，零距离接触到“后茶馆式”教学方式，在课堂上让学生充分暴露“相异构想”。同时，申报区级课题《基于独立学习与合作学习相结合的教与学的方式研究》，已获得批准。

    在追求卓越的学校精神指引下，我们对于学校课程建设一往情深，在未来现代化学校发展道路上，我们将继续矢志不渝建设好学校课程。

    让学生的个性自然发荣滋长

    陈剑钰（上海市松江区立达中学校长）

    上海市松江区立达中学的创办者之一匡互生说：“教育的真义是‘引发’而不是‘模造’。教育者的责任，是要使被教育者在能够自由发展的环境中，为之去害虫、灌肥料、滋雨露，使他们能够就其个性自然发荣滋长。”

    课程是学校教育的载体，是学校教育思想、办学理念的集中体现，随着学校课程的深度开发、实施、反思与探索，立达中学构建了符合学校发展的课程体系。

    学校课程目标：基于学生多元发展的赛思（THAS）课程，“科创主导、艺体两翼、人文底蕴，多元课程、自主选择、个性发展”。强调关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，聚焦核心素养培育，形成科、文、艺、体四个系列的校本课程体系。

    学校课程理念：2004年3月学校确立“科技与人文之和谐，立己与达人之共生”为课程发展理念，逐步走上以科技教育、艺术教育促进学科教育的特色发展之路，以培养“艺术见长的科创素养”为核心、以THAS特色课程为载体，构建“引发德育”和“引发教学”。

    学校课程体系：建构课程图谱。对基础型课程、德育类课程和拓展型、探究型课程进行整合、互生共融，把“艺术见长的科创素养”培育浸润在课程实施的全过程之中，学校构建了以科创为辐射源和创新点的全校课程体系。艺术课程旨在培养学生的艺术素养，人文课程旨在引导学生关注社会，职业与生活技能培训课程旨在引导学生掌握基本的生存技能，校外活动课程将学生置身于真实的学习情境中。这一课程图谱是一个开放包容和不断调整的体系结构。

    学校课程实施：课堂引发学生走向深度学习，学校确立了“引发课堂”的基本教学原则，即增进学习兴趣、培植自学能力、发展特长智能、修养健全人格。学校提供尽可能多的课程，引发学生走向宽度学习，促进学生个性发展，引发学生思维活动，发展核心素养；技术引发学生走向创新学习，通过多种有效的技术手段促使学生将所学应用到新情境学习中，从而提升学习过程中学生的认知领域、自我领域、人际领域的关键品格与核心能力。

    学校课程愿景：继续深化以赛思课程为载体的特色培育，努力将科技与艺术相融合。提供每名学生适合的、个性化发展的课程，特色分类、学科分层、自主选择、走班上课，让每名学生选择自己的课程，使学生学习活动随时随地发生；聚焦核心素养，实现“保量提质”，提升育人品质。

    学校不断深化课程改革，充实“引发教育”理论，全面实施提高学生素质的多元特色教育，促进学生的思想道德、文化知识、科学技术、劳动技能和身心素质的全面提高。

    （张红妹 整理）