2006年12月，教育部、国家体育总局、共青团中央联合发出了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，此后，教育部每年还要召开一次推进会，可见此项工作的重要性。那么，中小学校长如何让这项事关民族未来的奠基工程落到实处？如何做到大课间让学生主动、愉悦地参与？如何让学生尽快找到适合自己的运动项目？中小学阳光大课间“体育超市”的创意与实践，为我们提供了一个新的视域，希望能破解这一难题。

  当前，中小学大课间的现状可谓冰火两重天。具体表现在以下几个方面：

  应付检查。某些目光短视、急功近利的校长，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实。语数外、理化生等应试学科地位非同一般——课时到位、师资配置到位、资金投入到位、课程资源开发到位、激励评价到位。而作为“小三门”之一的体育课沦落为“鸡肋”——体育教师缺乏、体育课经常被挤占、挪用，体育器材常年不添置、更新。体育课畸形开设，考什么、练什么。在这种特殊背景下，要求学校“每天抽出一小时的时间，让全体学生进行体育活动”谈何容易！为了应付上级检查，学校搞形式、走过场、得过且过。检查一来，课程表变变，做给领导看看，检查一过便“涛声依旧”。

  普及课间操。“上情下达、完成任务型”的校长，保证了学生每天有一小时的活动时间。但活动形式要么单调，要么不科学。比如大课间不分年级组织活动，年年、月月、天天做广播体操，时间一长，学生容易产生厌倦心理，做操就成了比划、应付。单调、枯燥、乏味、受罪成了大课间的代名词，无论学生参与的主动性还是锻炼的效果都大打折扣。

  自主开发适合大课间的个性化校本体育课程。善于发现、研究、解决问题的智慧校长，在学校普及课间操活动后期，已经发现守旧的诸多弊端，就顺应学生的呼声，率先改革，自主开发适合校情的、学生喜欢的个性化的课间操活动。有的学校在推广广播操、韵律操、交谊舞等活动的基础上，融进古诗词、国学经典、英语对话、成语接龙等内容，使其演变为大课间行为艺术；有的学校开设武术、太极、柔道、瑜伽等强身健体的项目；还有的学校把舞龙、竹竿舞、板凳舞、划旱船等具有鲜明地域文化色彩的内容嫁接到大课间之中，让大课间重新焕发了生机。不过，一段时间后，活动单一、重复演练仍然让部分学生不耐烦，自主开发的校本体育课程也就失去了开始的光环。

  超市购物带来灵感。如何能使学生积极主动地参与大课间、喜欢大课间？如何让学生在大课间玩得开心、玩得快乐？如何达到大课间“我选择、我运动、我阳光、我健康”的理想状态？如何让学生尽快找到适合自己的运动项目？一次到超市购物的经历给我带来了灵感：如果把大课间策划成“像进超市购物一样、学生全凭自己的喜好进行选择”，上述问题不就迎刃而解了吗？针对人们在超市购物和体育活动时的心理共性，建立“体育超市”的想法便油然而生。

  所谓“体育超市”，就是把学生喜好的各类体育活动器材，摆放在学校的固定地方，在活动时间，学生可依据自己的喜好进行选择。

  “体育超市”的实施准则

  建立“体育超市”的目标：我的课间我作主——我喜欢，我选择；我选择，我投入；我投入，我健康；我健康，我阳光。

  核心理念：缺什么，补什么；需什么，供什么。变被动参与为主动选择；每天锻炼一小时，精神振奋一整天，健康工作50年，幸福生活一辈子。

  服务宗旨：一切为了孩子健康，为了一切孩子健康，为了孩子的一切，搭建多元平台，提供多元服务。

  “体育超市”运作的核心环节

  一是“体育超市”活动项目选择。学校要根据在校生的年龄、性别、级段、健康状况、兴趣喜好及学校场地、资金、师资等情况，统筹考虑后，提供活动备选项目，在广泛征求学生意见的基础上，进行取舍、修订、补充，并制定“体育超市”活动一览表。需要说明的是，运动项目要随着季节和学生喜好不断进行动态调整；要引入溜溜球、滑板、滑冰、踢踏舞等当前时尚流行的体育项目。同时也要对传统体育项目如斗拐、老鹰捉小鸡、推铁环、玩陀螺、跳方格、下地棋（石子棋）、站梅花桩、荡秋千等进行适当开发、推广。

  二是活动器材的购置。让学生根据“体育超市”提供的活动项目一览表，自愿选择喜欢的1~2个项目，学校汇总后，再购置充足的器材。购置体育器材的经费实现效益最大化：购买的就是孩子喜欢的，也是项目急需的。需要说明的是，铁环、陀螺、沙包等尽量让学生在活动课中自己制作；跳绳、橡皮筋等可让学生自带；梅花桩、秋千、竹竿舞用的竹竿等可让体育教师自己开发。

  三是活动场地的命名、划分。每个区域可根据活动性质的不同而分别命名，既可以用名人名字命名，也可以根据活动的特点、内涵等命名。如篮球场可以命名为“姚明区”、乒乓球场地可以命名为“国球区”或“亚萍区”，跳绳的区域可以命名为“绳采飞扬区”；学生活动场地要依据活动特点及学校的实际进行划分，尽量做到互不干扰、互不影响。

  四是学生活动项目的选择。大项采取引导与学生自主选择相结合的方法——低年级以引导为主、选择为辅；高年级以自主选择为主，引导为辅；学生活动小项的选择实行志愿制——如第一志愿、第二志愿及调剂志愿；优先考虑第一志愿，尽量满足第二志愿，特殊情况时要服从学校调剂。

  五是“体育超市”的监管。上下午的大课间要升格为学校的公共课，校长是大课间的首席教师，全体教师为大课间协助教师；体育组教师组成活动技术顾问团和监督、考评小分队。学校要依据教师的兴趣、特长、爱好统一安排其负责的区域与项目。监管教师的主要职责有：负责本区域学生活动的安全；积极参与学生活动，对学生活动的质量进行监管和技术指导；大课间前把活动器材提前摆放到位；大课间结束后负责学生活动器材的回收、整理和保存，避免学生因排队借用、归还等挤占活动时间，确保30分钟的有效活动时间。

  六是设立体育俱乐部。体育俱乐部所有的管理、运作都由学生自己负责。这样做的目的，一是全面锻造学生的身体素质，二是让学生从小追求公平、公正，三是锻炼学生的组织能力、协调能力、合作能力。当体育比赛或活动的主角是学生的时候，你会惊奇地发现每一次比赛都跟成人组织的不一样，新颖、公正、有趣。

  七是要建立大课间所有活动的“校园吉尼斯纪录”。在醒目位置及时公示“校园吉尼斯纪录”获得者和相关的数据指标；定期举办“校园吉尼斯纪录”挑战赛，对打破纪录的同学给予适当奖励。

  “体育超市”的效果预测

  笔者坚信，“体育超市”真正实施后，学生的身高、体重指数、肺活量、耐力等身体素质指标必将发生可喜的变化。同时，“体育超市”的建立，必将实现“让大课间学生的活动由被逼锻炼变为主动参与”，即由“让我活动”变为“我要活动”，玩和运动融为一体——玩就是运动、运动就是玩的目标；“体育超市”的建立，也将实现让原来单调乏味的大课间变成丰富多彩的、充满无穷魅力的开心大课堂，大课间将成为全体教师的公共课，其他科任教师变成体育教师的助教；“体育超市”的建立，为学生找到终生健身的项目提供了可能，促进了学生运动、锻炼理念的转变——从体育运动到终生健身。此外，“体育超市”的建立，还将产生一种新型的师生关系——课堂上是师生，课间是活动的搭档、伙伴，加深相互之间在性格智能、学习方式等方面的体验和认识，增加在课堂活动中的默契程度，强化高效课堂的推进。总之，“体育超市”的创意和实践，为大课间活动的多元选择、教育目标的多元达成将提供有效平台和抓手，让理想状态成为可能。

  现阶段，“体育超市”的创意和实践的许多地方还有待斟酌、研究，如从哪些角度建立学生运动档案？如何准确测量、详细记录运动数据？怎样对相关数据进行科学分析，并提供一份科学的研究报告，为学校引导孩子选择运动项目提供技术支撑？如何正确处理学生主动选择与学校正确引领的关系？运作过程中还需要哪些相应的配套措施？实施过程中各职能部门的职责怎样划分？以及不同运动项目的活动量在什么范围内最适宜？学校提供的活动项目对学生的生理、心理、身体发育会有怎样的影响？这些问题还有待生理学、心理学、医学、运动学等学科专家、职能部门的论证、研究，但它的初衷是重视生本的，是值得学习和借鉴的。

  在“体育超市”的平台上，实现“让学生愿意参加运动并且科学运动”是我们追求的目标。向理想的目标前行，我们在路上。

  （作者单位系河南省宜阳县三乡乡中心校）