识字教学是小学阶段的重要任务，对拼拼、读读、写写、默默，这样的教学方式我们早已司空见惯。然而，当我们重新认识汉字，走近汉字，教学一定会呈现出另一番景象。

  我们不妨一起温习一下特级教师薛法根的《卧薪尝胆》教学片段。课堂上，当学生将“奴仆”理解为当今的“保姆”时，薛老师没有一味地介绍“奴仆”的身份，没有生硬地比较两者处境的差异，而是画出了“奴”与“仆”的古文字，并对每一个部件进行了解读。讲“仆”时，他说，这个人腰弯得还要厉害（此前，已讲过“女”到“奴”的产生）。头上戴的是一种很重的刑具，手里拿着劳动工具，干体力活。这种人屁股后面还要插一根毛。与现在的“保姆”一样吗？如果你是这样的人，心里会是什么样的感受？学生恍然大悟，并对勾践的忍辱负重有了更深切的感受。

  汉字如一幅画，形象地呈现着它丰富的意蕴；汉字似一本书，生动地讲述着它真实的故事。薛老师正是利用汉字特有的文化魅力突破了教学的难点、学生的疑点，令人拍案叫绝，同时也引起我更多的思考。

  汉字是世界上最古老的文字之一，因其悠久的历史与旺盛的生命力被喻为“万岁文字”。其实并不止于此，陈寅恪先生说，“凡解释一字即是作一部文化史”。的确，汉字的产生本身蕴含了大量的远古历史文化信息，每个字都附着远古时代人们的认识与理解。汉字发展的历史比中国古文献的历史长得多，从这个意义上讲，汉字本身所展示的文化已经超越了文献。甚至有人认为，汉字的全民性特点使其摆脱了文献的主观性，从而更加可靠、可信。因此，我们可以毫无疑问地说，汉字是中华文化的根基、源头。

  既然如此，我们的汉字教学如果停留或等同于识字教学，仅仅是指导学生会读、会写，会用汉字这个工具去阅读文章，是远远不够的。汉字的文化内涵亟待我们去发掘、去还原、去展现。汉字教学毫无疑问地应该走向汉字教育。我们应该去揭开这座博物馆中的历史文化真相，去复活汉字中的中华文化基因。用汉字丰富的文化信息去开启母语教育之源，这才是我们义不容辞的使命与责任。

  然而，汉字的文化意蕴与价值并不是一览无余地展现在字面上的，特别是随着汉字的演变与简化，不少文化信息被削弱、遮蔽，甚至丢失，它需要教师在教学中适当去“说文解字”，才能让汉字发出自己的“声音”。因此，作为一名语文教师，不仅要有以文化观照汉字的视角，更要掌握“汉字学”的基本知识。这样，我们的教学才能够真正做到游刃有余。

  （作者单位系江苏省南通师范学校第一附属小学）