法国：中小学教师必备能力有哪些
近年来，提高教师专业能力成为法国基础教育改革的主要目标之一。法国政府多次颁布有关教师专业能力的教育政策，力求不断完善教师政策，统一教师专业能力标准，提高教师专业化程度，促使学生获得学业成功。本期聚焦法国中小学教师专业能力标准，解读法国中小学教师必备专业能力。 经济合作与发展组织曾在一份报告中指出，“教师在学生的成长发展中扮演着至关重要的角色。研究表明，提高教师质量可能是提高学校运行效率的最佳途径”。为此，世界各国重新审视教师在教育活动中的关键作用，赋予教师更高的社会期待。如何完善教师政策、提高教师素质、增加教师收入、改善教师的工作环境，已成为世界各国亟待解决的教育问题。 法国政府认为，教师是一份充满激情、要求严格的工作，教师通过传递知识、提高学生能力，参与国家、社会建设。针对教师团体的专业能力，法国政府多次颁布官方文件，对教师的专业能力作出了明确规定。 法国中小学教师十大必备能力 突出改革创新能力，强化计算机素养，坚持以学生为本 1994年，法国教育部颁布官方文件《小学教师能力特征参考》，规定小学教师必须是全科教师，能够教授小学阶段所有课程；小学教师必须有志于从事幼儿园和小学阶段所有年级的教学工作，工作内容将会不断发生改变。1997年，法国教育部颁布通报，第一次明确了法国中学教师的使命，确定了其在法国教育系统、学校和班级等不同组织中所要承担的责任。 进入21世纪以来，法国政府又于2007年、2010年和2013年以法令的形式明确规定了法国基础教育阶段教师的能力标准。2007年和2010年的官方文件确定了中小学教师的十大专业能力，大致内容如下：（1）.行为符合公务员身份，遵守道德，承担责任；（2）.在教学和交流中熟练使用法语；（3）.精通各学科知识，拥有良好的文化常识；（4）.设计、执行教学计划；（5）.组织班级工作；（6）.重视学生群体的多样性；（7）.评估学生；（8）.运用信息通讯技术；（9）.与教师团队、家长以及校外人士或团体进行合作；（10）.自学、创新。 在10项主要能力的框架之下，法国政府又将具体能力按照知识、能力和态度划分为三个部分。与旧标准相比，新标准的体系更加清晰、系统，新增了改革创新能力，突出强调了信息和通讯技术以及协作能力对教师职业的重要性，并统一了小学和中学教师专业能力要求，强化了教师的计算机素养，树立教师以学生为本的职业意识，深入学习国际流行的评估文化。 法国中小学教师十三项必备品格 成为坚守道德原则、履行社会责任的模范和权威 2013年7月1日，法国政府以法令形式出台了《教育者及教师专业能力参考》（以下简称《参考》），对法国基础教育阶段的学校教师和教育工作者（档案员、高级教育顾问）的专业能力作出明确规定。《参考》要求教师在教育活动中不断积累工作经验，通过参加继续教育培训提高专业能力，增强职业意识，强化专业素养，在职业生涯中不断取得新突破。 法国政府认为，作为公共教育服务人员，教师应当履行传递共和国价值观的使命，培养学生树立国家价值观。教师在制度化的环境中工作，自然应当成为坚守道德原则、履行社会责任的模范和权威。《教育者及教师专业能力参考》对所有学校教育工作者的能力作出如下规定。 广泛传递共和国价值观。传播民主生活的基本原则，传递“自由”“民主”“博爱”“世俗”“拒绝偏见”等共和国价值观。培养学生的批判精神，使其能够辨别是非、以理服人并尊重他人思想。 遵守教育系统基本原则以及学校规章制度。了解法国教育政策和教育史上的关键节点，清楚法国教育所面临的机遇和挑战，知晓法国教育系统组织运行的基本原则。了解国家法律规定、学校规章制度以及公务员的权利和义务，言行举止符合教育工作者的身份和地位。 了解学生及其学习情况。掌握儿童、少年及青年的心理发展规律，科学把握学习行为和学习机制。在教育教学活动中高度重视学生的认知、情感和人际关系的发展情况。 重视学生群体的多样性。教育教学活动必须符合每个学生的发展需求，尤其要加强与专家的合作，为残障学生制订并实施个性化教育方案。密切关注学生的成长轨迹，及时发现可能会导致学生学业失败的不利因素，避免灾难的发生。 为学生提供学习辅导。参与构建学生的教育教学计划，帮助学生掌握“知识、能力和文化的共同基础”（下文简称为“共同基础”）。积极参与不同类型的委员会工作（教师委员会、学段委员会、班级委员会、教学委员会等），促进教育和教学活动相协调。主动参加由专业团队组织的教育教学会议，帮助学生构建学习计划和定向方案。 遵守道德原则，承担教师责任。在学生、学生家长、同事以及教育团体成员面前，避免一切形式的藐视行为，给予所有学生切实的关心和帮助。开展跨学科形式的教学活动，尤其要将健康教育、公民教育、可持续发展教育、艺术教育和文化教育融会贯通。抵制任何形式的主观臆断和偏见，倡导男女平等，尊重校园章程和规章制度，为学生树立起榜样形象。给学生营造舒适、安全的校园环境，有效防止、妥善处理校园暴力行为，不让任何形式的排斥、偏见甚至虐待行为逃过眼睛。遵守保密原则，不泄露涉及学生及其家庭的有关信息。 在交流中熟练使用法语。面对不同的对话者，选择使用合适的表达方式。强化学生的口语和书面表达能力，并将其作为教学工作的主要目标之一。 在必要情况下能使用一门外语。至少掌握一门外语，语言水平达到欧洲统一语言参考框架的B2等级，以便培养学生的跨文化能力。 将数字文化元素添加到工作中。通过对数字工具和数字资源的使用，促进个性化和集体性教学活动的开展。使学生能够合理使用数字设备和互联网，帮助其形成批判、创新和负责的态度。通过有效地使用新技术，协调教师团队的教学行为，帮助学生获得成功。 开展团队合作。积极参与集体性工作，与工作团队共同制定教育教学目标和评估方案，为教育教学活动添砖加瓦。参与团队项目的构建与实施，小学教师尤其要注重与校园心理专家的沟通，中学教师则要格外重视与心理定向顾问的合作，关注学生的成长轨迹，使学生能够了解自己的发展情况。 为教育团体活动贡献力量。能够组织、操办教育会议，参与学校计划的制定和实施，善于运用得当的语言进行沟通、交流和调解。了解学校生活的实际情况，尊重每一位学生、学生家长和同事，善于分析社会、经济和文化环境，密切同教育团体中其他成员的交流与合作。 与学生家长进行密切合作。与学生家长进行密切的交流与合作，共同分析学生的成长发展轨迹，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的困难，对学生的能力进行准确定位。携手为学生构建学习甚至职业方案出谋划策，定期与学生家长代表进行建设性沟通，致力于构建互信型家校关系。 与校外人士或团体进行密切合作。在维护学校及地区教育计划的基础上，加强与中央机构、地方行政区域部门、体育协会组织、文化机构的交流合作，增加同社会经济建设者的对话沟通，承认每一位合作者所扮演的重要角色。加强与其他学校机构的交流与合作，将合作范围扩展到地区、国家、欧洲甚至世界层面。充分利用数字化工作环境，与各教育阶段教学团队进行密切合作，完善各年级、各阶段之间的教学衔接。 法国中小学教师专业化发展五项要求 开发学生潜能，激发学习兴趣，促进学生学业成功 《参考》规定，教师必须不断更新、完善自身所掌握的科学知识，优化教育教学方法，关注新知识的创造和传播，积极进行教学创新活动。反思教育教学活动，将反思所得出的结论再运用到实践活动中，负责指导每个学生规划个人学习历程。准确进行自我定位，利用一切可用手段提升专业能力。《参考》特别对中小学教师的专业能力作出如下规定： 充分了解儿童及青少年认知心理的发展情况，掌握相关的基本概念，把握学习活动的基本规律，将教育教学领域的研究成果充分运用到实践中，进一步强化学生对知识的掌握，使学生端正态度、学会为人处世的方法。充分利用法律对教师自由所给予的肯定，承担起相应的责任，按照教育部统一制定的教学大纲、指令以及各个学校制订的学校方案进行教育教学活动，接受学校领导和督导团队的监督。 教师作为知识和共同文化的传递者，应当熟练掌握所要传授的知识，拥有扎实的文化常识基础。尤其是作为全科教师的小学教师，应当掌握全部学科知识，对知识进行整体把握，拥有全局视野，使教学活动得以协调、有序地进行。 掌握学科知识和教学法。在认识论的基础上对基本教学活动进行整体定位，在教学领域进行深入性钻研，深化学科知识。明确教学目标和教学内容，清楚共同基础所涉及的内容，了解各教育阶段对学生知识掌握情况的要求。参与跨学科计划的实施，推动教学大纲目标的实现。
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