说明小学语文-人教小学语文课本
除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
另外,教师还要努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
五、教师教学用书的内容和编写意图
教师教学用书是教师教学的参考用书,编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特点,领会编写意图,明确教学要求,并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是,本书中的教学建议、教学设计、课时安排等,只是给广大教师提供一个教学的基本依据,仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况,创造性地进行教学设计,安排教学进程。
本书按照教科书的编排体例,在每组前面编排一个总的提示,说明每组教材的主要内容及其内在联系,对教师理解每组教材和进行教学整体设计有所帮助。
每课一般包括“教材简说”、“学习目标”、“教学建议”、“教学设计举例”四部分,有的还编排了“资料袋”。
“教材简说”部分,为了帮助教师和学生对课文进行个性化的理解和感悟,书中尽量少对课文内容进行分析和归纳,而是用感受性和启发性的语言对教材进行解读,以拓宽教师的思维和想象空间,让教师生发出自己的独特见解和感受。
“学习目标”部分,从学生学习的角度,提出通过学习要达到的基本要求。其中,重点是识字写字和朗读,也包括学习方法的指导,以及情感、态度和价值观的培养等。
“教学建议”部分,根据教师教学的需要,突出教学设计中最重要、设计难度最大的识字写字、朗读感悟和实践活动等方面,提出具有较强操作性的建议。其中,有理解教材的建议,有教学思路的建议,有教学准备的建议,有教学步骤的建议,还有教学中需要注意的一些具体问题。教学建议力求体现语文课程标准的基本理念,有利于实行自主、合作、探究的学习方式,加强语文实践活动,加强语文学习和生活的联系。同时注意符合实际,兼顾城乡,体现弹性。
“教学设计举例”是教学设计的案例,有完整的教案,有对主要教学环节的设计,也有教学片段设计。为了体现教学设计的多样化,有的教学设计体现了“教学建议”里的思路,有的则与“教学建议”的思路不尽相同。为了使教师在进行教学设计时有一个基本的凭借,尽量在每一组和每一类教材中,提供一个较为详细的教学设计案例。
语文园地部分,把教材简说和教学建议合并,分栏目提出较为具体的教学建议或教学设计。
“资料袋”主要是提供一些与课文有关的参考资料,供教师备课时参考。其中有的可以用于教学过程,有的则只供教师阅读,不必告诉给学生。
教科书后所附的五篇选读课文,不作统一要求。教师可以根据需要结合讲读课文进行教学,如《春风吹》一课,可以在教学第一组“多彩的春天”时引导学生阅读;可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;可以用来训练朗读能力;可以用作朗读检测的材料;也可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。
另外,本册教师教学用书不再就每课书提出课时安排的建议,只就每组教学用多少课时提出建议。每课书的教学时数由教师根据实际情况自定。“教学设计举例”中的课时安排仅供参考,教师可不受此限制。
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