一、激发导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

生：蜻蜓在空中飞呢。

生：蝴蝶在跳舞。

生：蝌蚪在水里游泳。

生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

生：……

［运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。］

二、读儿歌，识生字

1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

生：可以借助拼音读准字音。

生：可以问老师，问同学。

［变个角度提出学习的要求，自然、有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。］

2．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。

生：展　展翅　蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）

师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

［让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。］

生：运　运食粮　蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）

［此处对“运”的指导教师忽略了。］

生：网　结网　蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

教师在图画上写一个大“网”字后问：你们发现了什么？

生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

［这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。］

师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网　铁丝网　电网　渔网　上网

［运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。］

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

学生一人读一行。

评价：字音读得真准确。

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

学生一人读一句。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

（1）检查：你都画了哪个词？

生：我画了蜻蜓　蝴蝶　蜘蛛　蚯蚓　蚂蚁　蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

［结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。］

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

一名学生读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

［运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。］

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？

分小组读词语。同学之间互相帮助。