"ui"）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

 

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）

 

生读，想办法。

 

师：谁会读？

 

生读（指名读，小组读）

 

师：你记住它了吗？

 

生（齐）：记住了。

 

师：你怎么记住的？

 

生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。

 

生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。

 

生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。

 

师：真棒！（奖励小笑脸）

 

（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强， 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）

 

师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？

 

生说师写。

 

一生：老师，我觉得你写的竖不太好。

 

师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）

 

（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）

 

生齐读"ui"。

 

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

 

（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）

 

三、学法迁移，形成能力

 

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

 

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

 

师：还记得那首小歌谣吗？

 

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

 

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）

 

师放生读。

 

（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）

 

当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

 

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？