师：外面的景色那么美丽，小鹿的心情好吗？为什么？

　　生：不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。

　　师：是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样？

　　生：伤心、失望、哭泣。

　　师：你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢！猜猜他们会说什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的悄悄话。

　　（抽一组学生表演）]

　　小鹿：弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢？

　　鹿弟弟：哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀！

　　小鹿：啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗？

　　鹿弟弟：是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太可惜了。哎，白栽了！

　　在这个教学片段中，我先引导学生仔细观察插图，再让学生把观察到的情景生动地说一说，接着让学生展开想象说话，体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力，又培养了说话的能力。当学生再回到文本，就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话