生：凉凉的鸟蛋。

生：滑滑的鸟蛋。

生：圆圆的鸟蛋。

师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？

（拿出一个苹果）你们想说点什么吗？

生：红红的苹果。

生：苹果圆圆的。

 生：大大的苹果。

生：苹果甜甜的。

师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？

 生：方方的桌子。

 生：铅笔细细的。

 生：红红的国旗。

生：我家里有大大的电视机。

生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。

师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）

师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。

生：学校门前有一条长长的小路。

 生：花坛里的花红红的，美丽极了。

生：我们学校有高高的楼房，可气派了。

生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！……

[评析］

教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。