《两只鸟蛋》教学设计(2篇)小学语文-人教小学语文一年级课本

<style id=_Custom_Style_> .h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px }

教学目标

1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感

教学重点

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

课时安排:2课时

课前准备

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

教学过程

教学案例(一)

细河区东苑小学 杨冬雪

第一课时

一、播放动画,激趣导入

1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词

课件出示小组自学要求:

1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2.读准生字,认清字形,记住字音。

3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4.交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

(一)请客人

多媒体课件出示本课生字词:

(二)找朋友

1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节

1.学生自由读第一节。

2.让学生说说:我仿佛看见了。

3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

(二)学习三、四两节

1.生轻轻读第三节

2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5.男生齐读最后一节。

6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。

7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9.师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2.自由读,自由背

3.同桌互背。

4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

六、课外扩展,交流资料

1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2.猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

3.比一比

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4.解疑惑

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐