《棉花姑娘》教学设计(2篇)小学语文-人教小学语文一年级课本

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教学目标

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1.谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解,主动向同学介绍。

2.出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文,自主识字

1.组织学生自由读课文,画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

2.组织学生交流识字方法

例:合一合:目──分──盼换部件:班──斑

3.同学间评价谁的方法好。

4.多种形式巩固识字、开火车读,你指我猜、摘苹果等。

5.组织朗读课文,交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1.组织学生轻声读课文。

思考:棉花娘娘得病后,都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

学生认真读课文后回答。

2.引导学生理解:为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

3.读课文,理解重点词语“惊奇”,“斑点”。

4.练习读好请求的语气。

总结:组织学生辨别谁是益鸟、益虫,谁是害虫。

第二课时

通过上节课的学习,我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病,这节课我们要继续学习《棉花姑娘》(教师板书)

一、分角色朗读,提高能力

1.学生以小组为单位分角色朗读课文。

2.展示成果。

(1)进行朗读比赛。

第二、三、四自然段,重点读好请求的语气。

3.选出优胜小组。

二、指导写字

1.出示“只、星、雪、帮、请、就”,引导学生找到上下结构的字。

2.认真观察“只、雪、星、帮”4个字,说说你发现了什么?

3.教师范写“雪、只”两个字,“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化,“只”字注意最后一笔是点不是捺。

4.学生描红、临写。

5.展示写字成果、师生共同评议,写得不够好的字可以再多写几个。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1.导言引入新课,猜谜。

引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,

2.学生试猜,说出为什么这么猜?

对积极动脑思考的学生给予表扬。

3.揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?

(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)

4.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

5.课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字)

二、自主学习,读通课文,感知内容

1.轻声读课文,读准字音,读通课文。

2.读后你知道了什么?小组内互相交流。

3.指名读课文,说说自己知道了什么。

三、自学生字,汇报交流

1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?自己试读一下。

2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。

3.认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)

5.巩固识记汉字。

(1)同桌互考(2)开火车读(3)游戏摘苹果

四、细致观察,写好每个字

1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大

2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。

3.师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

4.学生练习、临写。

5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。

五、倾听、品读

1.师配乐读文,边听边想听懂了什么。

2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听

3.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容)

第二课时

一、复习导入

1.卡片出示生字词,学生开火车读。

姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙

2.用惊奇、碧绿”口头说话。

3.我会写。棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫,她请燕子、啄木鸟、青蛙()她捉害虫,可是他们都无能为力。()()身上有七个斑点的()()瓢虫,治好了她的病。学生填空,再读两遍。

二、朗读课文,感知课文

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