雨铃铛是一首童趣盎然的诗歌.课文里形容春雨之声沙沙作响,春雨之形好象串串小铃铛.春雨犹如精灵,它招呼小燕子快快回来盖新房,它赋予万物勃勃生机,滋润催发万物迅速回归,复苏,生长,开始新的生活.因此,在教学中老师将通过多读这种最基本的语言实践,让学生走进语言感悟语言积累语言,通过精美的课件这一载体,让学生走进春天,感受春天,热爱春天,以求在形象的感受中发展思维,发展语言,达到”润物细无声”之境界.

　　教学记录:

　　一动画导入,走进春雨
　　1. 出示CAI课件,把学生带入春意盎然.万物复苏的春雨世界。
　　评析1:现代信息技术的运用拉进了学生与文本的距离,提高了学生学习的兴趣。
　　2. 师生对话:你看到了什么?
　　3. 揭示课题:
　　评析2:通过与艺术课的巧妙结合,让学生在感官上真切地感受到盎然春意,逐渐融入诗的意境,并充分激发起学生强烈阅读的欲望.
　　二设计游戏,综合识字
　　1. 总结回顾识字方法.
　　读儿歌时,遇到不认识的字怎么办?
　　评析3:教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生学习的方法,重视学生学习的过程。
　　2. 自读课文,自主识字。
　　用你自已喜欢的方法去读读课文,认识生字。
　　3. 看课件,做游戏,巩固识字。
　　评析4:新课程标准指出,”学生是学习语言的主人,语言教学应该激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习的情境------“摘雨点,识生字”的游戏环节,目的就是为了发挥学生主体性,最大限度地激发学生识字兴趣.同时渗透学法,让学生自主识字,掌握方法,在钓到”鱼”的同时学会”渔”。
　　三反复诵读,感悟语言
　　(一) 自读课文,正确流利。
　　1. 选择自己喜欢的方式自读课文,看准读得最正确,最流利。
　　(二) 范读课文,启发想象。
　　1. 教师范读课文,学生闭眼静听。
　　2. 谈话交流
　　你听到了什么?看到了什么?想到了什么?
　　(三) 美读课文,感悟诗意
　　1. 学生自由练读,感受雨的世界.
　　2. 指名读自己最喜欢的句子,读中悟,悟中读。
　　3. 教师引导指导好重点句。
　　4. 学生配乐齐读诗歌
　　评析5:叶圣陶先生说:”诗歌的讲授,重在陶怡性情,扩展想象,抓住一两句话也就
　　够了,不一定需要繁复冗长的讲说.”因此,抓住”沙沙响,丁零当啷”等关健词语,通过反复诵读,比较,体会.通过课件展示,想象,领悟,学生自然而然便会走入春雨,读懂诗歌。
　　四续编诗歌,拓展思维
　　1. 你还听到过哪些雨声呢?
　　2. 春雨还会飘落在哪些地方?引起什么变化?
　　3. 学着课文的样儿,自编儿歌.
　　评析6:新的课程标准要求我们,”在发展儿童语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。这首童趣盎然的诗歌早已激起发学生的共鸣,作为教师我们完全可以顺着学生的需要,依托教材,延伸教材,开拓空间,续编儿歌,以达到培养学生探究性阅读的能力。