《ang eng ing ong》第一课时教学设计之三

苏教版小学语文一年级上册

  教材简析:
  《ang eng ing ong》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第15课。本课包括三部分内容:第一部分以情境图引入本课所要的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying,读准它们的音和四声,认识它们的形。第二部分是ang eng ing ong的形体和有关书写规则。第三部分是看图读拼音词,拼音句子,用以练读拼音词句,巩固本课所学的韵母。本课时主要完成第一、二部分的教学。
  设计理念:
  学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,是学习语文的拐杖。但针对刚入学的一年级学生的年龄特点,七八岁就要学习抽象的、陌生的汉语拼音,显然是有困难的,学习起来也是枯燥乏味的。因此,教学中要善于创设丰富多彩的教学情境,富有童趣的游戏、歌谣、活动,让拼音学习变得有趣起来,同时以读为本,形式多种多样,致力于学生独立认读能力的培养。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,故而教学中,积极尝试采用小组合作,自主探究的方式进行。既体现了教师“导”的作用,也充分体现学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究,评价能力也相应得到了提高。
  教学目标:
   1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。
   2、能正确认读出声母和ang eng ing ong组成的音节,会读拼音词和拼音句。
  教具准备:多媒体课件
  教时划分:两教时
  教学过程:
                  第一课时

  教学内容:
    以情境图引入本课所要学的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying,读准它们的音和四声,认识它们的形和学会正确书写。
  教学步骤:

  一、创设情境,导入新课
   1、看情境图
    (课件出示情境图)师:同学们,美丽的秋天到啦!一群小朋友在晴朗的假日来到野外活动。他们在干什么?(放风筝)小朋友们放的是哪几种风筝,你知道吗?(老鹰、长龙、蜜蜂……)
   2、听语境歌
    (课件播放)星期天,天气晴,小朋友们放风筝。有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。
    多媒体相机出示ang eng ing ong在情境图上。
    过渡:这就是我们今天要学的4个韵母,其实同学们早就知道了,它们就在我们平常的语言中,今天我们正式和它们交朋友啦!
    【儿童学习汉语拼音,并不是零起点,对于要学的汉语拼音,他们早就有前期的经验了。教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验,利用“情境图”和“语境歌”,来创设情境,充满情趣,过程简洁,自然顺利地引出了要学的4个后鼻韵母,导入新课。】
  二、合作探究,学习新知
  (一)教学ang eng ing ong
   1、认读韵母ang
     师:刚才我们看到这几个小朋友在放风筝,把放风筝的“放”(fàng)第四声改为第一声(fāng),然后去掉声母f,就是我们今天要学的第一个韵母读音ang(课件出示ang)
    (1)教师范读ang,动作演示(先发a音,然后舌头后缩,舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气,发音),学生模仿读。
    (2)教师领读,指名读(教师根据读的情况适时正音),反复练习。
    (3)教学四声:āng áng ǎng àng
      学生自由练读,再指名读,齐读。
   2、读音韵母eng
    (课件出示小蜜蜂图片)师:还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”(fēng)去掉声母f,就是韵母eng的读音了。(课件出示eng)
    (1)教师范读eng,学生模仿读。
    (2)教师领读,指名读、自由读、齐读,反复练习。
    (3)教学四声:ēng éng ěng èng
      学生自由练读,教师检查练读情况。
   3、认读韵母ing
     (课件出示老鹰图片)师:这是哪种风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。(课件出示ing)
    (1)教师范读ing,学生模仿读。
    (2)教师领读、指名读、自由读,反复练习。
    (3)教学四声:ing íng ǐng ìng
     小组内互相认读、轮读、赛读,反复练习,读后互相评价。
     【在拼音教学中,我们要努力“务本”,注重以拼读为本,在帮学生准确读音上多花功夫。教学生掌握读音的要领,再举一反三,触类旁通,采用形式多样的读,反复练习,学生的认读技能得以历练而成。】
   4、认读韵母ong
     (课件出示长龙图片)师:这是什么风筝?长龙的“龙”去掉声母,改为第一声后该怎么读呢?
   (1)根据前面3个韵母的发音的学习,指导学生小组学习探究ong的发音和练读ong的四声。(教师巡视辅导自学有困难的小组)
   (2)小组交流学习的成果。
     A、各小组推荐代表范读,学生评议。
     B、从推荐的代表中选出优秀的代表领读。
     C、各小组赛读,男女生赛读,教师点评。
      【汉语拼音15课已是拼音部分学习的尾声,学生具备一定的学习基础和学习习惯,也掌握了一些简单的学习方法。因此,我在ang和eng的教学中细致有序有规律地展现着学习方法;在ing的教学中则采取半扶半放,逐步渗透学法;在ong的教学中则完全放手,学生模仿迁移,进行合作探究性学习。同时学生具有一定地好奇心,求知欲,激发起他们浓厚的学习兴趣。】
      【课件活动】:唱歌谣
     师:今天我们学习了4个后鼻韵母,老师还为它们编了一首儿歌呢,让我们一起来读读吧!(课件出示儿歌,师生击拍而歌)
       Zhōng qiū yè yué ér míng,fēng ér qīng chán ér jing,
        中秋夜,月儿明,风儿轻,蝉儿静,
       Wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting
        外公讲故事孩儿静静听。
    【歌谣是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,深受爱说爱唱的一年级学生的喜爱。在学生认读了4个后鼻的母后,在课间活动上设计了一个击拍儿歌,将相对抽象的4个后鼻韵母嵌入儿歌中,回归到具体而亲切温馨的语言环境中,使学生感到身心愉悦。】
   5、比较探究前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法。
    (1)课件出示:an en in un ün
           ang eng ing ong
    (2)引导学生通过听读,观察比较,你发现了什么?你觉得朗读时要注意什么?
    (3)小组内讨论,谈谈自己的发展和想法。
    (4)各小组汇报交流,教师根据回答适时告诉学生ang eng ing ong发音时鼻音比较重,像这样的4个韵母,我们叫它“后鼻韵母”。
    【新课程理念倡导探究性学习,运用“你发现了什么”的导向性体验,诱发了学生探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态。从发言的结果来看,每人的发现可谓准确,想法独到,充满了自信和成功的喜悦,个性得到了张扬。】
  (二)教学整体认读音节ying
    (课件出示ing)师:它很想成为音节给汉字注音,可是拼音王国里有规矩,它不可以。于是它赶紧去找好朋友大Y帮忙,大Y很是乐意,这样一对好朋友就组成了音节ying(出示ying),从此它们就不能分开了,于是拼音王国给它们起了名字。叫什么?(整体认读音节),想想该怎么读?
   1、指名试读,教师范读,领读。
   2、课件出示ying的四声,自由练读,再指名读,小组内“开火车”读。
   3、根据ying的四声分别组词练读。
    (课件出示)
      yīng 老鹰英雄yíng 欢迎萤火虫
      yǐng 电影影子yìng 硬壳答应
  三、趣味游戏,巩固新知
    游戏《朋友对对碰》:
    将单韵母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分发给各小组学生,教师发音,学生做组合游戏,哪个小组最快,就站起来带领大家读两遍。
    【游戏是儿童快乐的源泉。教学中我设计了《朋友对对碰》游戏,旨在使拼音教学充满趣味,使课堂洋溢着快乐,学生轻松巩固了新知,激发了领读者的自豪感,获得快乐的情感体验。】
  四、指导书写
   1、指导学生观察这4个后鼻韵母的组成及四线格中的位置。
   2、教师范写,提醒学生注意每个韵母的3个字母要写紧些。
   3、学生练习描红抄写,教师适时评点反馈。
  五、作业

    (此文获全国汉语拼音教学设计评比二等奖)