《z c s》教学设计之二

教科版小学语文一年级上册

  教学目标
   1学会zcs3个声母。认清形、读准音,正确书写。
   2练习直呼zcs和单韵母ɑ eu拼合的音节。
   3学会zicisi3个整体认读音节。能够认清形、读准音,正确书写。
   4.认识生字“兔、子、司、机”。
  教学重点
    读准zcs3个声母,学会zicisi3个整体认读音节。
  教具准备
    有关字母、音节和词语卡片。
  教学时间
    3课时。
  教学过程

               第1课时
  一、复习导入
   1复习。
    (1)抽卡片认读jqx和iü组成的音节以及“鸡、七、去、洗”4个汉字。
    (2)背诵关于jqx3个声母的语境歌。
   2导入谈话:同学们把jqx的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要学习新声母和新儿歌了,大家比一比,看看谁最先学会这首新儿歌。请同学们打开课本。
  二、学习新课
  (一)学习字母z。
   1.引出字母。
    师板书音节zǔ(z用红笔写),让学生看:会读这个音节吗?其中写在前面身穿红衣服的,就是我们今天要学的新声母。(师板书z)
   2.学习发音。
    (1)出示书上小鸭子图,问学生:图上画的是什么?小鸭子的“子”读得再轻一点,短一点,就是z的音。学生自己试着读一读。
    (2)教师范读、领读、齐读、指名读。
   3.记忆字形。
    (1)看字母z和图中小鸭子,它们像吗?说说都哪像?
      教师教儿歌:“z像小鸭在游水。”
    (2)再说说z和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后,教歌诀:“平头小2 zzz。”
   4训练直呼。
     教师板书z—ɑ→zɑ,让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。
   5举一反三。
     告诉学生:z还能和单韵母e和u组成音节。
     教师板书:
      zɑ→zɑzā zá zǎ zà
      e→zezé zè
      u→zuzū zú zǔ
     学生同桌相互检查直呼ze和zu,教师检查指正。然后指名试读,大家齐读。鼓励学生运用规律,形成能力。
   6练习四声。
    板书zā zá zǎ zà。(可板书在z—ɑ→zɑ后面)运用以前学生熟悉的形式练习直呼。
    在读准zɑ的四个声调的基础上,板书zé zè zū zú zǔ等带调音节,进行练读。
   7指导书写。
     告诉学生:z在四线格里占中格,书写笔顺是横折横,一笔写成。教师板书,边板书边说笔顺。之后,指导学生描写,在本子上练写3遍。
  (二)教学声母c。
    教学步骤和教学方法同教z。有几点建议供参考:
   1用音节cɑ引出声母c。
   2训练四声时注意普通话里cɑ这个音节只有cā cǎ两个声调,而且cǎ极少用;ce这个音节只有第四声cè;cu这个音节只有cū cú cù3个声调,第二声也很少用。
   3教c的书写时可教歌诀:“半个圆圈ccc。”(具体步骤略)
  (三)综合训练。
   1做听辨声调游戏,熟悉新学音节和声调。
   2用抽卡片的方式认读zc和单韵母ɑ eu组成的带调音节。
  三、总结

                   第2课时

  一、复习
    抽卡片认读z、c和ɑ、e、u组成的音节。
  二、学习新课
  (一)教学声母s。
   1引出音节(方法同z)。
     引导学生看课本,然后出示卡片sǎ;告诉学生:平常我们说“洒水”的“洒”的读音就是这个sǎ。板书sǎ,领读数遍。
   2分析音节。
    (1)分音。让学生自己分音,知道sǎ是由s和ɑ组成的,板书s—ɑ→sɑ。
    (2)教s的发音。s和zc都是声母,发音时又轻又短。示范读、领读、齐读、指名读。
   3.记忆字形。
    让学生把“s”与书上的蚕图、蛇图对比,找一找,有什么相同的地方?
    教歌诀:“s像蚕儿吐丝,又像长蛇摆尾。”
   4训练直呼。(方法同前)
   5举一反三。
     告诉学生:s不仅能和ɑ组成sɑ,还能分别和e、u组成se、su。
     在s—ɑ—sɑ下面板书:
      sɑ→sɑsā sǎ sà
      e→sesè
      u→susū sú sù
   6练习四声。
     先板书,再练读。普通话里sɑ、se、su只有板书的几种声调。
   7组词说话。
     用上面学过的带调音节组词。例:sā手、sǎ水、颜sè、sū醒、sù舍、住sù等。
   8指导书写。
     教师板书示范:s在书写时占中格,一笔写成,先向左弯再向右弯,很像数字8的一半。教歌诀:“半个8字sss。”然后指导学生书空、描写、练写。
  (二)巩固训练。
   1背字形儿歌。
   2师生对答zcs书写歌诀。例,师:“平头小2。”生:“zzz。”可有节奏地拍手问答,以活跃气氛。
   3选代表进行争冠军游戏,训练认读本课新学音节。
   4做听辨声调游戏,听辨本课所学带调音节。
   5做摘果子游戏,认读新学带调音节。
  三、总结

                   第3课时

  一、复习导入
   1复习。
    (1)抽卡片认读音节和音节词语:zɑzezucɑcecusɑsesuzá jìcū xìsī jī。
    (2)让学生说说上节课习了哪3个声母,声母的发音有什么特点。
   2导入新课。
    在学生回答的基础上教师归纳并导入:上节课我们学习了zcs3个声母。同学们都知道声母的发音又轻又短,它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习3个和声母zcs读音相似的整体认读音节。别看它们和声母zcs读音有点相似,可它们的实际读法和用法与zcs大不一样。下面我们就来学习整体认读音节zicisi。聪明的小朋友们,看谁能辨别出整体认读音节和声母zcs发音的不同及用法的不同。
  二、学习新课
  (一)教学整认音节zi。
   1认读词语,引出音节。
    (1)引出整认音节zi,出示“兔子”的注音卡片:这就是汉字“兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。指出:zi就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书zi,领读、齐读。
    (2)区别zi与z的不同用法。启发学生想一想:刚才我们在认读卡片时已经看到,整体认读音节zi直接给汉字注音,这和声母z的用法是不同的。声母z只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音,而整体认读音节zi本身就是一个音节,可以直接给汉字注音。
    (3)区别zi与z的读音:zi是整体认读音节,这就是说zi是一个整体,不能分开。它后边的韵母不读i,是一个特殊韵母,表示读音的延长和响亮。教师示范发zi的音,再对比发z的音。让学生明白:整体认读音节zi比z发音响亮。领读、齐读、指名读。
   2练习四声。
     板书zī zǐ zì(普通话里没有第二声)。开火车读、指名读。
   3指导书写。
     整体认读音节zi的两个字母和我们以前学过的z和i写法相同,写整体认读音节zi时,两个字母要靠得近一些。标调时i上的点要去掉。
     指导学生描写,练写3遍。
  (二)教学整体认读音节ci。
    方法同zi。注意:在引出ci时,先让学生认读zcs字形儿歌,从“小刺猬”一词中引出整体认读音节ci。其他教学过程略。
  (三)教学整体认读音节si。
    方法同zi。通过认读汉字“司机”和它的注音卡片引出整体认读音节si,其他教学过程略。
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