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《上天的蚂蚁》教学设计之二

北师大版语文二年级上册

首页 > 教师 > 语文 > 小学二年级语文教案课件/2022-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　
　　一、教材分析
　　《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
　　本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
　　本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
　　本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　二、学生分析
　　　　经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
　　三、教学目标：
　　　　根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标：
　　　1、认识生字，认读词语。
　　　2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　目标2是重点。
　　四、教学媒体：
　　　1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板
　　　2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件
　　五、设计思想：
　　　　中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？
　　　1、突出学生的主体地位
　　　　学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
　　　2、情境中品读
　　　　古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
　　　3、合理运用信息技术
　　　　信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。
　　　　总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入
　　　1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
　　　　（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
　　　2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
　　　3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
　　　4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
　　（二）初读课文
　　　1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
　　　2、认读词语。
　　　　A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）
　　　　　终于俯下鼓励充满自信
　　　　　仰酸了好高哟试一试
　　　　　抬头仰望连连告退
　　　　B：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟身强力壮
　　　　　课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。
　　　　　（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）
　　　　C：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小
　　　　　课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。
　　　　　（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）
　　　3、同桌互读课文。
　　　　　调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
　　　　　（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
　　（三）品读课文
　　　　树高，路长，困难大。
　　　　1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
　　　　　（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
　　　　　A：谁找到了？大声地读给大家听一听。
　　　　　　生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
　　　　　　读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
　　　　　　没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
　　　　　B：还有那些句子？
　　　　　　生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
　　　　　　通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
　　　　　C：还有哪些句子？
　　　　　　生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
　　　　　　做一做“抬头仰望”的动作。
　　　　　（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）
　　　　　　同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？
　　　　　　他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。
　　　　　　他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。
　　　　　　他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。
　　　　　　通天树实在是——（引读）太高了。
　　　　　　来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
　　　　　　（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）