《雨后》教学参考

北师大版语文二年级下册
  
  教材说明
  这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌,作者选取了儿童日常生活中的一个小场景,运用生动的笔调,朴素的语言,抓住了人物的动作、神态和心理,绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景,语言生动活泼,形象鲜活可爱,洋溢着浓郁的生活气息,表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活,极易引起学生的情感共鸣和美好回忆,非常适合低年级孩子阅读。
  全诗共有4节。第1节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的欢乐场面。第2、3两节着重描写了小哥哥的一副憨态可掬而又天真可爱的样子:他自己尽情玩耍,又不忘提醒妹妹地上滑,小心滑倒;滑倒后,嘴里说着“糟糕”,却显得格外兴奋和骄傲。第4节写了小妹妹小心翼翼地踩水的动作和神态,以及渴望也痛快地摔一跤的心理,孩子的天性尽显。
  课文配的插图,分别对应第1至3节和第4节。插图色彩艳丽,人物表情丰富,能激发学生的阅读兴趣,有助于学生了解课文内容,体会诗句意思,感悟人物特点。
  课文后面还编了3道练习题。第1题是朗读、背诵课文,着眼于培养学生的朗读能力,促进语言的内化和积累。第2题是在理解课文内容基础上的扩展,让学生说说自己对课文中“小哥哥”的看法。第3题意图在于巩固从课文中学到的词语。

  教学目标
  (一)认识“赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字,会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥”8个字及以下词语:赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
  (二)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
  (三)让学生感受儿童生活的丰富多彩,激发热爱生活的思想感情。

  教学建议
  (一)课前准备
  生字、词语卡片;朗读录音带。有条件也可准备教学挂图或多媒体课件。
  (二)识字写字
  1.识字。
  本课要求认识的生字大多是形声字,可根据这一特点进行识字教学。
  “唇、摔”声母是翘舌音;“糟”声母是平舌音;“赤”是整体认读音节;“淋”的韵母是前鼻音。“糟、糕”的韵母“ɑo”与“跤”的韵母“iɑo”不同;“唇”的韵母是un,“裙”的韵母是ün;“滑”的韵母“uɑ”与“摔”的韵母“uɑi”读音不同,要特别注意区分。
  2.写字。
  教学生字的义和形时,主要抓两点:一是基本字带出的多是形声字,偏旁大都是表意的,另外一个部分是表声的,抓住形声字的特点进行教学,可以简化识字过程。二是把字放在词语中进行教学。
  “赤”字上面土字头,下边中间两笔第一笔是撇,不是竖,第二笔是竖钩,不是竖。
  “仙”字,左窄右宽,注意“山”的笔顺是竖、竖折、竖。
  “拍”字,提手旁,右边是“白”字,中间不要多横。
  “洋”字,三点水,右边是熟字“羊”字,左窄右宽。
  “妹”字,女字旁,左右宽窄基本一致。
  “神”字,示字旁,不要写成衣字旁,左右宽窄基本一致。
  “脚”字,左中右结构,三部分比例相同,提醒学生右边是单耳旁。
  “哥”字,上下结构,上面“可”的竖钩要变成竖,上下两部分要对正。
  (三)朗读指导
  在学生自由朗读,读通读顺的基础上,教师对重难点词句作针对性的指导。
  第1节中写了雨后挂着雨水的树叶在阳光照耀下的美景,衬托广场上的积水给孩子带来了快乐。要读出欢快。
  第2节中的“妹,小心,滑!”要读得急促,三个字词中间的停顿时间较短,透露出对小妹妹的关心。
  第3节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”要带着激动的语气读,以形成前后对比,突出男孩跌倒后毫不着急生气反而高兴的心情。
  第4节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”表现了小女孩的紧张和小心翼翼的心理。最后一句要突出小女孩心中的渴望。
  (四)理解感悟
  第1节,可借助多媒体课件展现雨后景色:阳光穿过树梢,广场积水满地。再抓住“快乐”“神仙”等词,联系课文第一幅插图,启发学生想象:赤脚的孩子会如何快乐如神仙的,他们会说些什么,做些什么。
  第2节,指导观察第二幅插图,理解“使劲”“溅”的意思,从中体会小哥哥踩水玩耍的无比喜悦和无拘无束的心情。引导学生朗读小哥哥提醒妹妹的话,领悟句子所蕴含的意思,并把它与小男孩滑了一跤的行为相联系,体会到小哥哥的可爱以及对小妹妹的关心,感受儿童生活的童真童趣。
  第3节,让学生通过读体会小哥哥的憨态,表现人物的活泼、开朗和可爱的性格。最后理解小哥哥跌了一跤,浑身是泥,为什么那么“兴奋”,那么“骄傲”?
  第4节,指导看图理解“撅”,可指名演一演小女孩“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”的样子,在亲身体验中加深对语句的理解。最后一句是理解的难点,要引导学生联系上文中小哥哥动作、神态等内容,弄懂小女孩为什么认为这是痛快的一跤,她为什么渴望也摔这么一跤。
  最后,指导学生完成课后第2题。
  (五)实践活动
  1.几个同学一个小组,也痛快地玩一个自己感兴趣的小游戏。
  2.开展读、背课文比赛,看谁读得好,看谁背得熟。
  3.读读“词语花篮”里的词语,再把自己喜欢的动词写在空白花朵上。
  (六)教学时间
  本课教学可用2—3课时。

  教学设计举例
  (一)揭示课题,简介作者
  (二)自读诗歌,整体感知
  1.学生以自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读通读顺。
  2.再读课文,边读边想:这首儿歌写了什么?你有什么不懂的地方?
  3.指名汇报交流,让学生对课文有个整体的了解。
  4.检查初读情况。
  初读课文的环节应注意让学生充分地读,其目的是:(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践中,充分感知语言文字材料。
  (三)指导朗读,读中感悟
  1.读第1节,读中感受雨后广场的美丽和热闹。读第2节,重点抓住小哥哥的动作和语言,有感情地朗读好小哥哥的话,体会小哥哥说话的意思和滑跤的情景,感受儿童的可爱和对妹妹的关心。
  2.读第3节,着重讨论:小哥哥跌了一跤,为什么还那么兴奋?体会小哥哥喜悦的思想感情。指导读好小哥哥兴奋的语句。
  3.读第4节,说说小妹妹小心的样子和渴望滑跤的心理。
  (四)总结全文,加深认识
  1.师生共同归纳总结课文内容。
  2.完成第2题。
  (五)学习生字,指导书写

  参考资料
  冰心(1900~1999),原名谢婉莹,原籍福建长乐,出生于福州,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。1918年考入协和女子预科(次年该校并入燕京大学)学医,后转学文学,1923年以优异的成绩毕业,同年赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。在此期间,她创作了儿童文学作品《寄小读者》、散文集《往事》《山中杂记》等,她的散文当时以文笔清新、凝练、感情细腻著称。1926年,冰心在美国获文学硕士学位后回国,此后的10年先后在燕京大学、清华大学和北京大学女子文理学院任教,1946年去日本,曾在东京大学讲授中国新文学。
  中华人民共和国成立之后,她于1951年回到北京,其后,她又创作了许多文学作品,如《再寄小读者》和《三寄小读者》两组通讯、《归来以后》《一只木屐》《樱花赞》等散文,表现了丰富多彩的生活。她的作品多次在全国获奖。《冰心文集》《冰心选集》于1982、1983年相继出版。她于1999年2月在北京逝世,享年99岁。
  冰心曾先后当选全国人民代表大会代表,第五届全国政协常务委员会委员,中国民主促进会副主席,中国作家协会理事,中国文学艺术联合会委员、副主席。

  语文同步读本》指导
  教师在教学时,可引导学生阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《审苹果》和《告诉大家一个可以大喊大叫的地方》。这两篇文章分别在内容和主题两方面与课文有密切的联系。第一篇文章颇具儿童情趣和生活气息,表现了小孩子的天真、可爱和欢乐;第二篇是一首儿童诗,渲染了在体育场上欢乐、奔放的气氛,富有儿童情趣。通过阅读,既巩固了所学的知识,又受到快乐的情绪的感染,使学生更加热爱自己幸福的生活。
 
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