二下第六单元教学反思

鄂教版小学语文二年级下册

  《画满花儿的圆月亮》教学反思
  这篇课文主要讲的是爱画画的小松鼠想在月亮上画画,热心的熊先生想办法帮助它实现这一美好愿望的童话故事。通过学文,要激发学生的想象力,学会朋友间互相合作,能与人共享成功的喜悦。教学中,我采用小组合作探究的形式,让课堂始终沉浸在一种童话故事般的氛围之中,引导学生入情入境。通过角色的扮演、有感情朗读等形象生动的教学活动,使学生情不自禁地参与其间,和小松鼠同喜同悲,体验情感,从中了解词句的意思,读出文字的精彩。本节课我还注重了学用结合,举一反三。如:用文中“忙碌”等词语说话,用文中重点句式“有……有……还有……和……”造句,拓展填补“一叠”等数量词、“圆圆的、白白的”等短语训练,发展了学生的语言能力。

  《面包房里的猫(一)》教学反思
  《面包房里的猫(一)》想象奇特又合理,讲述的是开面包房的琼斯太太养了只叫莫格的猫,一次在莫格淋雨后给它喂了点儿掺着酵母的牛奶,结果它发起来了,逐渐胀大,把面包房都胀破了。人们担心他把小镇胀破,于是赶走了它。全文语言形象活泼,富有童趣。
  本课教学,我力求发挥童话的特点,把快乐溶入课堂,为孩子们创设一个轻松、活泼的课堂,给学生创造最大的读书时间的空间,以读代讲。比如:让学生抓住重点词语,感悟文本。词语的学习是低年级双基训练的重要方面,文中表现莫格逐步变大的词语很有特点,“起初、接着、后来、再后来、最后……”我要学生以填空的方式来注意它们,并在交流中感受这些词语的有序性,感受莫格身体逐渐变大的过程,想象莫格的样子及撑破房屋时的情景。通过想象情景和出示图片给以直观感受,让孩子们体会“震惊”一词的意思,指导朗读表现情景、表达情感

  《面包房里的猫(二)》教学反思
  莫格的命运到底如何呢?带着这样的悬念孩子们迫不及待地走进了《面包房里的猫(二)》。开课时我抓住孩子们的期待,拨动孩子们对莫格命运的担忧,让他们自由读课文,汇报自己知道了些什么,然后仍然是抓重点词句引导孩子们读中感悟。比如:紧扣扣“三天三夜”、“日夜不停”指导朗读,感受修筑水坝工程的巨大。抓住镇长给莫格颁奖章时文中的留白,引发孩子们想象镇长会说些什么,莫格会说些什么,并将这个情景让孩子们演一演,让孩子们感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。整个教学过程感觉很流畅,学生兴致很高,思维和想象能力也表现得非常活跃。

  《花影》教学反思
  这首诗描写的是日常生活中常见的一种现象——影子。开课时我用谜语激趣:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。课中我以图激趣,让孩子们观察图上的内容,说说图上画的情景,再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环节,不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯,同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平,方便后面的教学。指导学生重点理解“瑶台”、“收拾”等词的意思,图文结合让孩子们猜一猜诗意,相互间补充,让学生在“交流”中理解诗意。
  语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。所以,我在整个教学的过程中,注重对学生读诗的训练。共分两个层次的读。第一是初读古诗,读通读顺,让学生大致的了解。第二是在了解的基础上带着感情再次读诗,这个环节叫做感悟升华。整个过程,力争做到以读代讲,读中感悟,读出感觉,读出魅力!
  这课教学我引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思,感觉这样给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃,他们在交流中发挥自己的才能,在交流中培养合作精神,并且学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥。
  在本节课中,我觉得自己在教学的细节方面还做得不够理想,在朗读指导上还未十分到位,以后在教学上还要多研究,多琢磨,让古诗教学更具有魅力。

  《语文乐园六》教学反思
  本次《乐园》教学,我主要采用的是游戏引路、自主发现、合作探究的学习方式。第一个游戏:拆字游戏。引导孩子们发现前面的字与后面的短语是什么关系,并尝试拆字理解。拓展时,要求小组合作完成“炎”“休”“林”的拆字理解,也可以自己找字进行,使孩子们懂得可以通过这种方式识记生字。第二个游戏:花儿开。通过这个游戏认识一字多词的现象,举一反三,拓展学生思维并积累语言。第三个游戏是找兄弟,学会“有……有……还有……”句式,练习说话。游戏使学习增添了许多趣味性,引导学生去发现使学生认识到了一些语文现象,感受到语言文字的魅力,学生在这个过程中会爱上语文