《搭石》的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。因此，教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的人性美。教师通过删词引导学生理解调整搭石的上了年岁的人的爱幼美，通过想象走搭石的动作画面引导学生理解上工、收工的一行人在这里生活的和谐美，通过模拟拉家常、背老人走搭石的情境表演引导学生理解乡民的谦让美、尊老美，让学生认识到谦让美、尊老美、爱幼美、生活的和谐美就构成了山村醇厚的民风。学生在读书感悟中拨去心灵中沾染的市井陋习，重新拥有一双美丽清亮的眼睛，这是一次精神的洗礼。学生通过学习学会从平凡的生活中发现美、欣赏美，从而拓展到让学生走向生活中去寻找美、发现美，最后抒发美。

　　一、解题，检查预习，理解搭石的意思。

　　首先，从“搭”入手，链接学生已有的知识经验、生活经验给“搭”组词，搭积木（人教版课标教材一年级上册《平平搭积木》），搭凉棚（人教版课标教材二年级下册《葡萄沟》），搭窝，搭架子……理解“搭”作为动词的意思。

　　其次，教师板书搭石质疑，谁搭过石头，在哪里搭的，为什么搭？又为什么不经常搭石？在解疑中理解“石”的重量，一般不会搭石。

　　接着，揭题，今天我们学习的《搭石》中的人们为什么搭石，怎么搭石呢？相信你通过预习已经知道答案，让学生用自己的话说。（出示搭石的课件）

　　然后，出示课文第一自然段，让学生自读，理解山民搭石的作用及怎么搭石，以读代讲。

　　最后，教师小结，进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石，（教师要重读“搭”字），领读词语“搭石”，溪水中的这一排一排的石头，也就有供人们踩踏的作用，人们也把这一排排石头叫做搭石（教师要重读“石”字），领读词语“搭石”，在这个语境中让学生体会同一词语，重音不同，表达的含义完全不同。在这个环节中，教师巧妙设计语境，链接学生已有经验，直观展示搭石画面，恰当处理重音，引导学生理解“搭石”的两个意思。（一：搭石是山民搭石头的动作过程；二：搭石是指搭好的一排排石头。）

　　二、抓住作者描写的三个特写镜头，理解走搭石村民平凡的举动中蕴含的人性美。

　　从不起眼的事物中发现美、感受美是本课教学的重点难点，教师可以把这一环节设计为三个组块，一个特写镜头为一个组块，引导学生读、悟，体味山民平凡举动中蕴含的人性美。

　　首先，谈话激情。

　　（出示搭石的课件）：

　　这一排排搭石，联结着家乡的小路，每天有多少人从上面踏过，走亲访友、出门赶集、出工、收工，大姑娘、小伙子、小媳妇、壮劳力，老人、孩子，单个的、相向的、一行人，每天在它上面又发生多少平凡而美丽的故事啊。引导学生抓住作者精心选取的三个特写镜头去体味故事的主人公身上蕴含的人性美。

　　其次，预设分三个组块全班交流：

　　1．删词，理解上了年岁的人调换搭石的认真细致，体会他身上闪光的爱幼美。

　　（1）（课件出示）：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　引导学生想象这个上了年岁的人急着赶路要干什么去，发现有块搭石松动，一踏上去人就跟着晃动，会怎么想，挑石头的时候会怎么想，做满意后，走出搭石还会怎么想。