一、教学目标

知识与技能：

1．认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：

1．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程；练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

三、教学策略

《白鹅》这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，运用了对比、拟人、反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。教学时可以采取如下策略：

1．彰显语文学科的本质特征，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，处处以语言为珍珠，用文字来串线，完成语文课堂的本质任务。

2．体现学生的主体性作用。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序展开。

四、教学过程

（一）抓“高傲”理清脉络

1．同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么？高傲。

2．请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些？

出示课件：傲慢、傲然、架子十足。

3．你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来？

出示课件：好一个高傲的动物。

【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。

4．初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的？从哪儿知道的？

 5．出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

（二）挖“高傲”品析词语

学习第一部分：叫声。

1．请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？（声音很大、很厉害。）从哪些词语感受到的？（严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）

2．从这些词语中感受到什么了？（声音响亮、好像在教训人。）

出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

3．这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。

4．请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢？

5．想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

出示课件：

我是“鹅语”小翻译。

鹅的叫声，音调（    ），似（