凡有生客进来，鹅必然（    ），好像（    ）；甚至篱笆外有人走路，它也要（    ），好像（    ）不亚于狗的（    ）。

6．从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗？（忠心、责任心。）

7．作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

8．自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

（三）扣“高傲”赏读妙语

学习第二部分：步态。

1．刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

2．请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3．生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

（1）联系生活实际用“局促不安”说一句话。

（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

4．作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法；由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

学习第三部分：吃相。

1．自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。

三眼一板　一丝不苟　从容不迫　大踏步　厉声叫骂　昂首大叫　架子十足

2．依据课文内容，选择恰当的词语填空。

出示课件：

白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法（    ），（    ）。倘若水盆放在远处，它也一定（    ）地（    ）去饮水、吃草和泥。

当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它（    ）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它（    ）。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（    ）。

3．在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方？

【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化；二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。

4．认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢？可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。