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《地震中的父与子》教学设计小学语文-人教小学语文四年级课本
三、精略结合，对比阅读
（一）过渡：文章是以一个儿子的角度，写自己的父母，对于父母的内心，他更多的是靠长大后的感悟，如果从父母的角度来写，又会是怎样的呢？下面请大家快速阅读《学会看病》，重点抓住描写人物心理的语言，感受母亲对儿子的一片情。
（二）交流：从哪些地方体会到母亲对儿子的爱？
预设：
1．“只有逼问一个孩子……教会他看病”——要尽到一个母亲的责任。然而，儿子理解吗？
2．“我的心立刻软了……病中的孩子”——心情矛盾，然而，儿子知道吗？
3．“从他出门的那一分钟起……雪上加霜”——母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到母亲的责任，是为孩子的未来负责，然而，儿子理解吗？
4.“时间艰涩地流动着……疼痛地缩成一团”——担心儿子，心疼儿子，“度日如年”，儿子知道吗？
5.“孩子，……但聊胜于无”——儿子看病的过程，母亲饱受担心与疼痛的折磨，只是为了儿子能独立生活，这些，儿子理解吗？
……
（三）小结：我们都在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。面对父母的爱，小的时候，我们不一定能正确地理解。就象巴迪一样，小时候，他不明白父亲为什么要说“糟糕透了”，也不理解妈妈说“精彩极了”的用意，但长大后，他懂了。
四、返回文本，迁移写作
（一）回到《“精彩极了”和“糟糕透了”》，默读16、17自然段，看看他是怎样理解了父母的心的。读完之后，找出你最感兴趣的句子，联系生活实际，谈谈你的体会。
学生写作。
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作业：
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描写手法
文章
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外貌 |
动作 |
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