尊敬的各位专家上午好，我今天的说课内容是《窃读记》。下面我将从教材的解读、教学目标的设定、教法学法的选择、教学过程、板书设计及教学效果的预设这六个方面来进行我的说课。

说教材的解读

对于教材解读，我有这样的理解：教师能想多远，学生就能走多远；教师把文本解读到什么程度，才有可能引导学生理解到什么程度。

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。这篇回忆少年时独特读书经历的作品被五个版本的教材收录，我选择的的是语文S版第十二册第二十五课。

一读课题，我们就会不由自主的想起鲁迅笔下孔已己那“窍书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时的腰酸腿麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感觉，正是“窃读”的百般滋味。作为精读课文，《窃读记》是以“校园生活”为主题的第六单元课文中的第一篇。选编这篇课文的目的：一是通过有感情地朗读把握课文主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写，将“窃读”的复杂滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

在与作者、文本、编者进行对话后，我为《窃读记》第一课时的教学制定了以下教学目标。

说教学目标

1.知识与能力目标：

掌握字词，理解内容，有感情地朗读课文，并领悟作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。

2.过程与方法：

通过朗读、圈划和讨论等方法，揣摩人物思想情感变化，体味窃读的复杂滋味。

3.情感态度价值观：

感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

说教法学法

1.朗读法：

俗话说：“书读百遍，其义自见”。每一篇文章，都有自己独特的意韵，只有通过反复的朗读，才能与作者的情感产生共鸣。在整个教学过程中，我采用了火车接龙式接读，快速朗读、默读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中品，品中悟，悟中读，从而感受文章的语言美，情境美，思想美。

2．圈划法

3．“引导──思考──讨论──品析”

语文课程标准提出，阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课，我以“学习任务”的形式引导学生读文思考，并同桌或小组讨论，开展阅读交流学习，各抒己见，充分发挥集体合作的智慧，创建自主探究的学习氛围。

说教学程序

接下来我将重点说说我的教学设计。

（一）初读课文，理解词语。

因为是第一课时，所以在直接导入后，我就让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。朗读结束后，指名让朗读的学生说说朗读的滋味，听读的学生说说听读的滋味。这样设计的目的是创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围。

接着理解积累这些词语：贪婪、支撑、唾沫、知趣、适宜、急匆匆、白日梦、饥肠辘辘、依依不舍。

学习课文。

本课的教学重点是：圈划并有感情地朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点是：领悟作者通过动作、心里活动的描写来表现人物的思想感情。为了细化落实教学目标，我设计了下面三个版块式的品读活动：

学习任务一：找三个字，说明“窃”

首先，从标题入手，设计悬念，激起兴趣：课题中的哪个字最吸引你的眼球？（“窃”。）“窃”在《现代汉语词典》中有三个解释：①偷；②偷偷地；③谦指自己。在这篇课文中，应该选择哪一项解释呢？（②偷偷地）