4月上旬，市教研室一班人在陈永平主任的带领下，到我校进行教学视导，与此同时，陈主任还专程为我们带来了两节课改观摩课。每当回想起陈主任上课的情景，敬仰之情，不觉油然而生。

陈主任平易近人的教态、亲切朴实且具有启发性的谈话、富有哲理性的语言、恰当的多媒体课件演示，以及充满人文关怀的课堂氛围，给我留下了许多深刻而美好的印象，同时也给我带来了许多有益的启示。

启示一：关注学生，是师生成功沟通的前提。

陈主任初次与学生谈话时，开场白是这样说：“我刚才仔细观察了两排同学的眼睛，从同学们的眼睛里，我看出有两种眼神：一是眼睛里充满了笑意，我知道这是对我的欢迎；二是眼睛里有问号。你们最想问的是什么？”

陈主任第二节课开场白是这样说：“同学第一次见到我时，脸上有笑意，可以看出同学很热情；现在钟声响了，同学们仍然有笑意可以看得出你们喜欢上课，喜欢鸟。让我们带着这种美好的心境一起走进这篇课文。”由于教师对学生的关注，使得学生对教师也作出了积极的回应。为宽松、和谐、民主的课堂气氛的创设奠定了基础。

启示二：激励性的语言，是促使学生主动发展的关键。

“老师从刚才大家读书中，知道你们平时看书的效率非常高。”

“知道他们为什么会成为学习语文的高手了吧？他们的方法很值得我们学习。”

“陈老师也给每位同学成为高手的机会。”

“想读的请举手，手举高一些，自信心要足一些。第一遍是试，错了，没关系。想试的请举手。举手的渐渐地多了，──对，信心就是这样培养起来的。”

“再给你一次机会，相信你会读得更好。”

“猜，大胆地猜，一切创造都是从猜想开始的。”

“翅膀是飞出来的，胆量是练出来的。”

课堂上，学生听了这些肯定的、积极的激励性语言，还有什么理由不主动地学习呢？

启示三：语文课堂应充满人文的关怀。

“还有想猜的吗？猜要有依据，说我四十几岁的理由是什么？没想好吧？没事！说不出理由，就是凭直觉，对吧？要相信自己的直觉！”

“他是第一个读的，是要有胆量的，声音还可以，如果再响一些，就更好了。”

“自己读错了，赶快纠正一下，这个方法不错，自己的错误自己发现了立即纠正，这是很好的。”

“同学们，他现在读对了吗？他开始不会读的，你们帮助他一下，他就会了，你们高兴吗？对，帮助别人是快乐的！”

“不去伤害就是爱，没有爱就不会有信赖！”

对学困生富有鼓励性的评价，既是对学困生人性的关怀，也是对其他学生的正确引导。