《跨越百年的美丽》课堂教学评析小学语文-人教小学语文四年级课本

师:这样的着装加上这样的神情,再配上这样迷人的双眼,这种美就叫做“气质美”。(学生笔记:气质美)

 

师:还有发现表示她美丽的句子么?

 

生:我画的是“玛丽的性格里天生还有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执着的追求。”这句话直接写她的精神之美。

 

师(要求学生笔记:精神美):请大家再把这些美丽的句子读一读,把这些美丽定格在你的心里。(学生带着情感朗读有关美丽的语句。)

 

点评:该环节的教学充分实践“学生是语文学习的主人”的理念。老师组织学生充分地读书,提出自己的疑问,充分地发表自己的见解。此其一;其二,老师关注学情,抓住生成,相机引导,把学生的思维引向深入;其三,抓住关键词,读重点句,层层深入地解读“美丽”,丰富形象,同时用朗读把自己感受到的形象和情感表现出来。】

 

三、变换角色,辨析“美丽”

 

师:请大家看“极美丽”这个词,它描述的是什么?

 

生:发出的淡蓝色荧光。

 

师:你觉得这样的光能算得上是“极美丽”么?

 

生:算不上。

 

师:本文作者是中国当代著名作家衡,他的遣词造句功力堪称一流,他是绝不会随意地将“极”和“美丽”生硬地拼凑在一起的。这样的独特表达必有特殊原因。大家想一想,居里夫妇发现镭,这是她和丈夫工作的那一部分?

 

点评:高明的老师是“骗”学生读书、“骗”学生思考的。学生真读书、真思考的教学,才是真语文教学。】

 

生:这是他们工作的结果。

 

师:“结果”用上这样的极致词语,可见实验过程非常特殊,值得研究。爱因斯坦说:任何科学研究,相对于过程来说,结果是微不足道的。让我们一起看看居里夫妇研究实验的过程吧,相信你能找到作者这样写的依据。请读一读描写实验过程的内容。

 

(学生读:为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。一天,疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰,隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔:“你说这会是什么样子?”皮埃尔说:“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1。)

 

师:现在请你把自己当作是大作家梁衡,结合“实验过程”部分的某一处文字来说服我,让我知道这里必须用上“极美丽”这样极致的词语。

 

生:你看这句“为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。”实验的过程是多么的艰辛啊,这不能不让我用上“极美丽”。

 

生:关于实验的艰辛,我也有补充:“一天,疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰,隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔:‘你说这会是什么样子?’皮埃尔说:‘我只是希望它有美丽的颜色。’”这里的“酸痛”“疲劳之极”就能说明了。

 

生:还有实验设施的简陋。“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”这样简陋的设施能有这样伟大的发现,所以要用“极美丽”。

 

师:是啊,据说这“破棚子”原来是一个停尸

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