先放后导 先厚再薄小学语文-人教小学语文四年级课本
发挥应有的引导的作用。通过对比句子,引导学生感悟“仅仅……就……”、“单单”这几个词在表情达意上的作用。这样从放到导,拾级而上,学生自然能品出滋味,读出个性。
2.先厚再薄
读书需讲究“厚薄法”,古人认为应该先把它读厚,再把它读薄。阅读教学也一样,教师须引导学生先把文章读“厚”,理解文本的内涵,得其意蕴;其后要引导学生把文章读“薄”,得其要领。阅读教学如果不把文章读“厚”,就会味同嚼蜡,兴趣索然;如果不把文章读“薄”,就会如同一团乱麻,不得要领。上述片断较好地处理了“厚”与“薄”的关系,先引导学生通过斟词酌句体会句子特殊的张力──蝴蝶之多,不仅从数量上感知,还从语言文字的细枝末节处进行感悟,呈现在学生眼前的是琳琅满目的、多姿多彩的、成千上万的蝴蝶,数量之多、颜色之多历历在目,语言之美、语文之美在此得到淋漓尽致的展现;而后,通过巧妙一问“把这么多的蝴蝶读成一个词,是什么词”,引导学生把这一句子读“薄”,此时,学生脑海中留下的最深印象便是蝴蝶多──成千盈百、成千上万、不计其数……文本的要点在学生心中烙下了深深的印痕。
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