《天马》文本解读与教学建议

北师大版语文五年级上册

  (注:此文发表于《小学语文教学案》2011年第9期)

  《天马》是一篇极具特色的科普说明文。它文质兼美,简洁明晰,重点突出,不仅具有一般说明文科学严谨的表达特点,而且语言生动形象,感情色彩浓郁。阅读此文,在理解课文内容,了解天马的艺术价值和象征意义的同时,可以丰富学生的语言积累和情感体验,并且感悟文本的结构特点,习得既科学严密又引人入胜的介绍说明的方法和策略。

  一、结构简明,思路清晰
  本文结构简洁明晰,行文自然流畅,重点突出,仅700多字,把天马的文物出土、特征、名称、地位、现实意义等介绍得清清楚楚。更重要的是,这样的行文结构与学生的阅读心理相契合。
  课文共七个自然段,可以概括为五个部分:第一自然段讲天马被确定为中国旅游的图形标志;第二自然段讲其来历;第三、四、五自然段是重点,从造型和构思等方面描述了天马的艺术价值;第六自然段写天马的名称,同时进一步表现其艺术成就;第七自然段照应开头,讲其作为中国旅游图形标志的现实意义。
  这样的行文思路看似平常,细读之下,我们发现作者的安排匠心独运。第一自然段写天马是我国旅游的图形标志,简单的说明介绍,却隐含着一个读者自然会生发的疑问:偌大的中国,历史悠久,文物不计其数,为什么偏偏选天马作为图形标志?而不是长城、故宫、司母戊鼎......这实际上是在提出一个统领性问题的同时,激发起了读者的阅读期待:天马到底是怎样的一件文物?第二自然段介绍天马的来历,以“珍品”“震惊全国”“轰动世界”等情感性的描述承接第一自然段的思路,继续渲染天马的非同凡响、特殊地位。最后一句回答了课文开始隐含提出的问题,是全文的中心句,点名了天马的重要地位。这样的进一步渲染,实际上是进一步激发读者的阅读期待,在蓄势,以营造读者积极探寻的阅读心理场:天马到底是什么样子的?第三、四、五自然段正是应了这样的心理期待,用细致入微、生动形象的文字对天马的艺术价值展开说明。读过这一部分,读者对为什么选天马为中国旅游图形标志有了一定的心领神会。接着第六自然段写天马的名称,细读中一句,你将发现,这一段明着写天马的名称,实际上是在进一表现天马的艺术特色和成就。及至读完最后一个自然段,照应开头,疑问彻底得到解答,一次阅读历程圆满结束,留给读者会心的唏嘘和微笑。
  对于课堂阅读而言,这样的行文思路至少隐含了两个方面的教学价值。首先,教师可以结合课文结构给学生带来的阅读期待和心理体验,引导学生每读完一个部分便根据自己的感受提出问题,培养学生的问题意识,以问题解决的方式展开阅读对话活动。第二,针对学段教学目标和学生语文能力、素养发展的需要,有意识地指导学生撰写阅读提纲,初步培养写提纲笔记的能力,培养学生科学的思维方法。在实施这样的教学活动的基础上,尝试引导学生以导游的身份向“游人”介绍中国旅游图形标志,达到学以致用的目的,提高学生的语言表达能力,初步习得既科学严谨又生动形象的说明介绍的方法和策略。

  二、言语表达,特色鲜明
  语言生动而严密,知识性与趣味性相得益彰是本文言语表达上的鲜明特色。一般的说明文,语言表达讲求准确、科学、严谨、理性,但缺乏形象性,感情色彩不明显,能丰富读者的知识积累,却难以触及读者的情感世界。《天马》作为一篇知识性的科普说明文,在不失表达严谨的同时,大量运用了形象生动的语言,突出了天马的造型特点和艺术价值,调动了读者积极的情感体验,使天马的艺术形象深入人心。
  课文的三、四、五自然段生动传神地介绍了天马的外形特征,突出了它的艺术价值。第三自然段只有两句话,因为大量运用了四字词语,突出地表现了天马形神兼备的特点。如“昂首扬尾、四蹄腾空、自由奔放”,即使没有实物和图片,仅仅品读这些词语,就能“及使人感受到力量,又激发人们的想象”。教学中,要引导学生抓住这些词语,用心品味、咀嚼、想象,感受天马的“体态轻盈、生动健美”,感受其力量之美,丰富联想和想象,激发对天马的喜爱之情,同时积累这些优美的词汇和语句。
  第四自然段抓住重点,运用细致入微、收放自如的笔触描述了天马“无比神奇”的“瞬间形象”,突出了天马高超的设计构造艺术。为了通过文字的描述使天马高超的设计构造艺术达到震撼人心,给读者以深刻印象的目的,作者选择了情感色彩浓郁的语言,很好地引起了读者的共鸣。这样的语言有“惊叹”“巧妙”“无比神奇”“高超”“令人叹服叫绝”等。课堂上,教师要引导学生关注这些词语,反复读,细细品,展开想象,在感受天马设计构造艺术高超的同时,丰富学生的情感体验,在诵读中内化情感,沉淀语言。
  当然,作为说明文,课文在表达上充分考虑了文体特点,在生动传神的同时不失科学、严谨的态度。例如,“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品,在当时就是非常珍贵的。”因为史料不充分,便注明“不敢肯定”以及“至少”“在当时”这些词语的运用都相当严谨、准确,表现了作者细致负责的态度。文中这样的表达还有很多,如“这个标志的形象是根据东汉时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。”“‘马踏飞燕’的称呼既形象又优雅,后来研究发现,马足踏的不是燕子,而是龙雀。”教学中,教师可以以其中的一个例句引路,引导学生讨论体会,再让学生通读课文,找出其它表达科学严密的句子展开交流,认识到说明文对表达的特殊要求。从而习得这一介绍说明的态度和方法。
  纵观全文,表达既生动又严密,融知识性、形象性和情感性于一体,使天马的神奇造型、艺术句子和象征意义凸显于字里行间,给读者留下了深刻的印象。这确乎是一篇说明文的典范,其教学价值不言而喻,教师当为课堂,为学生而细致解读,精心设计出充满语文味的教学活动。
 
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