再思《滴水穿石的启示》

苏教版小学语文五年级上册

  10月30日《滴水穿石的启示》在海虞二上之后又有了一些新的收获,其中之一是得到了黄校长和洪教导的指点,又找出了教学设计中的一些不足。在听了几遍课堂录音后,我对这一课时的设计又一次作了重大的调整:

  1、对学习完李时珍事例后,引导学生学习爱迪生和齐白石事例的自主学习的要求进行调整。
    课前的学习要求是:
    (1)抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。
    (2)读好关键词语,表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。
    调整为:
    轻声朗读两个事例,找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语,再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的,准备朗读给大家听。

  2、对学习爱迪生事例的调整
   不再按原来的两步进行,原来两步是先交流能体现爱迪生目标专一、持之以恒的关键词语,随机品味词语,然后指导感情朗读。
   调整后:
   直接指名学生朗读爱迪生的事例,然后引导朗读的学生说出自己强调了哪几个词语,为什么要强调这几个词语。教师则根据学生的交流随机引导全班学生参与讨论,品味朗读学生提到的其中的最关键的几个词语,像听故事品味“自谋生计”,想象“孜孜不倦”、“迷恋”的情景,感悟爱迪生的非凡成果等要点仍相机进行。同时在品味“自谋生计”时增加一个点拨要点:爱迪生在挫折面前是如何做到目标专一、持之以恒的。这些要点的点拨不可能在一位学生身上同时得到体现。

  3、对学习齐白石的事例进行调整
   调整前:先交流能体现齐白石目标专一、持之以恒精神的词语,随机理解、品味词语,再感情练读。
   调整后:
   直接引导学生朗读其印象最深刻的一句话,可这样引导:读了齐白石的事例后,齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深?请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。然后引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象。教师则像爱迪生事例一样随机引导学生理解、品味关键词语,点拨要点,练读一句话,欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品,并且新增一个要点:齐白石在成就面前是如何继续做到目标专一、持之以恒的。

  4、对学习三个事例后面的反问句的调整
    在学生个性朗读的基础上品味词语、感情朗读,基本思路不变,在学生读后品议“顽石”时,在联系三个事例中的“顽石”后,点拨:爱迪生、李时珍、齐白石三个人为了目标专一、持之以恒都战胜了“顽石”,但他们战胜“顽石”是不一样的,有什么不一样呢?(李时珍一生都在克服顽石,他遇到的顽石是差不多的,爱迪生是在遇到重大挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒,齐白石则是在取得重大成就面前还是目标专一、持之以恒。)

  调整的目的:
  1、体现由李时珍事例的重点指导、引导到后两个事例的“放”,体现教法的变化。
  2、增加学生自主感悟、自主练读的时间,在“读中感悟”。
  3、避免独立的词语品味环节,避免琐碎之感,引导学生在“在整体中感悟”。
  4、爱迪生事例读整个事例后引导点拨,因为这段话联系紧密,连贯性强。齐白石事例读一句话后引导点拨,因为这段话叙述的内容较多,可以分成几个句子。
  5、给学生自主感悟、个性感悟、个性朗读的机会,先强调关键词语容易造成先入为主,忽视其他词语的现象,而读后点出许多词语中的关键词语,则维护了学生的个性,维护了感悟的多元。
  6、新增要点的点拨,一是为了引导学习学生在不同的情况之下像李时珍、爱迪生、齐白石那样仍然坚持目标专一、持之以恒,二是可以结合“古今中外”中四个字所对应的文中事例感悟到作者选材的精妙、典型。
  7、学生在课堂的自主性更强,主体地位更高,学生学习的内在动机将被激发,课堂气氛更加民主、活跃,师生交流的方式得到了优化。

  调整后的困难:
  课前半预设的成分减少,半生成的成分进一步增加,课堂生成的可能性进一步增多,这就给教师在课堂上的随机引导、点拨、调控带来了更大的挑战性。
  感想:学无止境,课无止境。
  请求:请多指导!
  结束语:以上的调整源于黄校长和洪教导的指点。

  附修改后的教案:

  14 滴水穿石的启示
  第二课时
  教学目标:
  1、能感受课文的叙述层次,抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。
  2、在对课文重点词句的品读中,感悟“滴水穿石”精神的具体内涵。
  3、学习联系上下文理解词语,有感情地朗读课文。
  教学准备:
  1、分类搜集成语:
  (1)形容注意力集中、专心的成语:
  (2)形容技艺水平高的成语:
  (3)形容勤奋刻苦的成语:
  (4)形容持之以恒的成语:
  教学重难点:
  感情朗读,品悟“滴水穿石”精神的内涵。
  过程预设:
  一、复习导入
  映滴水穿石的图片,引导:
  1、这是太极洞里的什么景点?看到图片上的石头你想到了哪些词语?这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。
  2、听到什么声音?听到这样的滴水的声音,你想到了哪些词语?课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。
  3、看到这样的现象,听着这样的滴水声,你想到了什么?引导并板书:目标专一、持之以恒。
  作者在想到这些之后,提出了自己的观点:只要做到目标专一、持之以恒,就能做成所有的事情。
  二、品读事例
  1、过渡:作者提出了自己的观点之后,接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢?
  2、课文介绍了哪些人的事例?映示李时珍的事例。
  3、映示自读练习题
  (1)、从这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神,他努力的结果是:。
  (2)、你认为怎样才能读好这一段话?
  4、学生自读事例,完成练习。
  5、讨论交流
  (1)从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神?
  随机指导学生联系上文理解词语“不懈努力”:哪个词最能体现“不懈努力”?他二十几年一直干什么?
  (2)李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么?
  (3)你认为应该怎样来读这一段话?
  要点:读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。
  (4)指名练读:
  师生评议,通过读后评议指导读好“翻山越岭”等词语,先读好词语再读好句子。
  同时提醒学生读好其他要重读的词语
  如果学生朗读不能很好地处理轻重,则教师范读,范读后,提问:你们听出来老师特别强调了哪些词语?你知道老师为什么要强调这些词吗?
  随机介绍《本草纲目》,指导读好“本草纲目”和“巨著”。
  (5)自由练读
  (6)齐读
  6、过渡:从李时珍的事例中,我们感受到只要做到目标专一、持之以恒,就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢?映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。
  (1)映示自读要求:
  轻声朗读两个事例,找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语,再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的,准备朗读给大家听。
  (2)学生按要求自读课文。
  (3)映示爱迪生的事例。
  指名朗读课文,读后学生说强调了哪些词语,为什么强调这些词语?
  对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。
  随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。
  抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。
  由“自谋生计”引出故事,感受爱迪生的非凡成果,适时指导朗读“1093项”。点拨:爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。
  随机指导学生读好并列词语的节奏。
  (5)自由练读,齐读。
  (6)映示齐白石的事例。
  引导:读了齐白石的事例后,齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深?请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。
  引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象,这句话中哪几个词应该要读好。
  随机引导学生理解、品味关键词语:坚持不懈等,练读一句话,欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。
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